有效實施優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)的方略

黃彥震

有效實施優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)是新時代基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略的必然要求，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才保障，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)?！笆濉币?guī)劃提出加強教師隊伍建設(shè)和推動教育信息化，這是全面建成小康社會題中應(yīng)有之意。2019年2月23日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，為2050年建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實基礎(chǔ)。

一、優(yōu)秀師資團隊是新時代的需要

黨的十九大報告提出，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民對公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切。表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的不平衡不充分的發(fā)展就是優(yōu)秀師資嚴重短缺。戴加平教授的新著《優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)的行動與詮釋》即是研究優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)的力作。優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重大問題，但是該問題長期以來都在實踐層面摸索，沒有上升到理論層面的重視。戴加平教授從事基礎(chǔ)教育30余年，作為“不可或缺、不可替代”的教研員，充分發(fā)揮中國教研制度的優(yōu)勢，一直致力于中學(xué)歷史教育與教師團隊建設(shè)。該書是作者的首部專著，目的是呈現(xiàn)多年來實踐形成的建構(gòu)范式，引領(lǐng)中國各地區(qū)優(yōu)秀教師團隊發(fā)展。2019由浙江教育出版社發(fā)行，剛一問世就受到了中國基礎(chǔ)教育界的歡迎，眾多學(xué)校組織集體閱讀，撰寫感悟，形成巨大反響，各省市基礎(chǔ)教育界都想從中找到優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)的方略。

建國70年來，基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了翻天覆地的變化，取得了輝煌成就，從掃盲運動到普及小學(xué)，從基本普九到兩基攻堅，從雙高普九到雙高雙普，從“三通兩平臺建設(shè)”到《教育信息化2.0行動計劃》努力實現(xiàn)“三全兩高一大”。新時代我國提出《教育現(xiàn)代化2035》，更加注重師德為先、全面發(fā)展、面向人人、因材施教、共建共享、終身學(xué)習(xí)、融合發(fā)展、知行合一，而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035的關(guān)鍵要素是全國各地要有很多支優(yōu)秀教師團隊，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。戴教授認為優(yōu)秀教師應(yīng)該具有開闊的視野、獨立的見識、寬廣的胸懷、自由的心態(tài)，人不能識之，我則識之;人不敢言之，我則言之;人不肯為之，我則為之。

戴教授從基層做起，意識到市、縣兩級歷史學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)是首要的工作，因為其具有強烈的輻射作用，能夠?qū)鶎拥幕A(chǔ)教育產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對培養(yǎng)模式是經(jīng)驗型的，不具有規(guī)模性優(yōu)勢，而大規(guī)模的師資培訓(xùn)也收效甚微?；诖耍鹘淌谝约闻d市為基礎(chǔ)，提出了學(xué)者型教師群體培養(yǎng)運行模式，收到了良好的培養(yǎng)效果，打造了一支“嘉興團隊”，在浙江省和全國高中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽中屢獲大獎。更為神奇的是，嘉興教師到全國參賽每次都能獲得一等獎?？梢哉f，嘉興優(yōu)秀教師團隊立足嘉興、領(lǐng)航浙江、問鼎全國。

二、優(yōu)秀教師團隊的運行之道

在建國70年我國基礎(chǔ)教育取得巨大成績的同時，國家對教師有了更高的要求。2018年1月20日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出到2035年教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。戴教授指出優(yōu)秀教師團隊的運行之道即是探索教師團隊建設(shè)的基本規(guī)律，其基本前提是知行合一、不求速效，團隊基石是助推教師群體專業(yè)發(fā)展，團隊精神是攜手登高、合作共贏，核心追求是努力實現(xiàn)學(xué)科教育價值。然而優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是個長期過程，不可能急功近利，一蹴而就。

嘉興團隊的建構(gòu)從1999年嘉興市高中歷史骨干教師研修班開始，歷經(jīng)嘉興市優(yōu)秀青年歷史教師研修班、高級研修班，三期嘉興市戴加平特級教師工作室和兩期浙江省戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室，將教育信息化融入優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)中，真正做到了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。

注重發(fā)揮研究生學(xué)歷高中歷史教師群體，落實三級課程，尤其是打造校本課程。以專業(yè)閱讀提升教師能力，閱讀范圍包括教育學(xué)、心理學(xué)與歷史學(xué)論著，培養(yǎng)懂管理、能研究、善教學(xué)的專業(yè)人才，以課堂教學(xué)為抓手，推進課程改革，將經(jīng)驗型教師培養(yǎng)成學(xué)者型教師。教不研則淺，研不著則空，研究是教師專業(yè)化的必由之路。教研項目的申報和論文發(fā)表一向是中學(xué)教師的短板，而嘉興團隊在教研上卻是格外重視，參加《普通高中歷史課程標準》審讀，完成大量教材師資培訓(xùn)，出版教材教輔，在《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等刊物發(fā)表論文，這成為嘉興團隊獲得成功的學(xué)術(shù)支撐。而這些成果通過工作室網(wǎng)站向公眾開放，引領(lǐng)全國歷史教育界發(fā)展，形成了巨大的輻射力，為建立學(xué)術(shù)研究型高中奠定了基礎(chǔ)。

三、優(yōu)秀教師團隊的運行之術(shù)

實施優(yōu)秀教師團隊建構(gòu)的方略具體體現(xiàn)在術(shù)的層面。戴教授提出四項建設(shè)之術(shù)，即打造一個團隊核心，采用線下與線上兩類活動方式，確保個人、小組和團隊耦合互動，力推閱讀、科研與教學(xué)“三位一體”。在計劃經(jīng)濟時代各省教育學(xué)院曾經(jīng)有較強的基礎(chǔ)教育師資隊伍，可以承擔(dān)團隊核心的任務(wù)。新世紀以來作為成人本科高等院校的各省教育學(xué)院大部分改制為普通高等院校，如浙江教育學(xué)院改制為浙江外國語學(xué)院，陜西教育學(xué)院改制為陜西學(xué)前師范學(xué)院，雖然保留師資培訓(xùn)的任務(wù)，但是其大多忙于普通本科建設(shè)，對引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展已經(jīng)余力不足?；诖耍鹘淌谔岢鰧㈨椖恐鞒秩四Ｊ揭氲綀F隊核心的揀選中，培訓(xùn)項目采取招投標的方式進行。

線上與線下相互配合，尤其在疫情期間，線下活動成為主體，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。從教育信息化1.0確定“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“教學(xué)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理信息系統(tǒng)平臺的建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向，到《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)展目標，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。結(jié)合時代要求，戴教授認為“課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”是當(dāng)前研究和應(yīng)用的重點，但是應(yīng)以大數(shù)據(jù)的精確教學(xué)作為突破口來實現(xiàn)深度融合。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，提高教師教學(xué)技能是一個很困難的課題。中央電教館及各級教育技術(shù)中心應(yīng)該將組織部優(yōu)、省優(yōu)課的精力與財力轉(zhuǎn)移到“課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”上來。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。中國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資團隊建構(gòu)的方略如何有效實施，已成為各省基礎(chǔ)教育界關(guān)心的焦點。嘉興模式是否可以復(fù)制，其實現(xiàn)的成本是否過高，這是見仁見智的問題，這些問題只有在實踐中能夠解決，無論如何該書對基礎(chǔ)教育界帶來的啟示是難能可貴的。

作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院