微課在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，在教育教學(xué)方面也不例外。微課將授課與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，作為一種新興的教學(xué)模式，受到了眾多教師和學(xué)生們的歡迎。因此，英語作為眾多高校關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科，成為微課在實(shí)踐中的不錯(cuò)選擇。本文旨在就微課在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：微課;高校英語;應(yīng)用探究;教學(xué)模式

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.253

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師遵循傳道受業(yè)解惑的原則，以機(jī)械化、模式化的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩的將自己所學(xué)的知識(shí)一一的教授與學(xué)生，雖然全面詳細(xì)，但是卻缺乏了自我理解、感悟的階段，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不能使學(xué)生將其中的道理真正的融會(huì)貫通。微課則充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備等作為載體，通過會(huì)聲會(huì)影、PPT等眾多媒體軟件，將教師所要教授的內(nèi)容以短視頻、圖片等形式傳達(dá)給學(xué)生，重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面且豐富多彩，不僅解決了課堂時(shí)間有限，內(nèi)容繁多講授不完的問題，還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性和積極性，極大地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。

1 微課相關(guān)概述

1）微課簡介。微課，又稱“微課堂”或是“微型課堂”。該概念在國外最早于2008年由一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師——戴維 · 彭羅斯提出的，他旨在通過刪減冗余、保留重點(diǎn)和核心的方式，以相應(yīng)的作業(yè)和討論為基礎(chǔ)，把原來需要幾十分鐘甚至更長時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，制作成一個(gè)幾分鐘的短片或短視頻，極大地節(jié)約了課堂時(shí)間，大大地提高了教學(xué)效率。在國內(nèi)，微課大多被理解為一種依靠一些媒體軟件，如PPT、會(huì)聲會(huì)影等的技術(shù)支持，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)主要通過視頻等形式進(jìn)行展開的教學(xué)模式。以其短小精悍，簡明扼要等特點(diǎn)和優(yōu)勢受到廣大師生的喜愛。

2）微課特點(diǎn)。微課作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同在于“微”。微課以其簡明扼要，簡潔精煉的形式變現(xiàn)出來，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）內(nèi)容簡潔，主題突出。傳統(tǒng)的教學(xué)，在內(nèi)容上多而雜，且涉及的知識(shí)眾多，信息量巨大不易學(xué)生理解。微課則旨在將教學(xué)的內(nèi)容簡潔化，目的明確化，可以使學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生囫圇吞棗的學(xué)習(xí)方式，極大的減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)更有效率，更容易接受。（2）互動(dòng)性強(qiáng)，便于講解和操作。微課運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將所教授內(nèi)容制作成視頻，可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)暫停進(jìn)行討論，避免了教師在講授過程中被打斷的問題，此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不再受時(shí)間、地點(diǎn)、甚至語言文化的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）貼近生活，更易理解。相對(duì)于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，微課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將生活中的時(shí)事作為教學(xué)的案例，內(nèi)容豐富、種類繁多、與時(shí)俱進(jìn)且更容易理解和接受，有效避免了課本上那些過時(shí)的遠(yuǎn)離生活的舊有案例理解不通的弊端。

2 微課在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1）微課在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。運(yùn)用微課教學(xué)需對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，根據(jù)不同的專業(yè)和課程的性質(zhì)，以及將來的就業(yè)前景和可能從事的工作，精心設(shè)計(jì)所要講授的內(nèi)容，將其一一整理出來制成一個(gè)小視頻或是小短片，并記錄下來。此外還可以根據(jù)講授內(nèi)容搜集可能用到的經(jīng)典案例和課外資料以視頻的形式向?qū)W生們展示并進(jìn)行解讀。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)有個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，還可以了解到課程以外的其他相關(guān)信息，開拓學(xué)生的眼界，拓寬他們的視野。（2）豐富微課內(nèi)容，創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。在運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行英語的講授時(shí)，要求老師必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎對(duì)待，并且及時(shí)補(bǔ)充和完善所可能用到的知識(shí)和資料，隨時(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，以保證課程內(nèi)容的完整性。此外，微課教學(xué)通常是以短視頻的形式，結(jié)合常用的軟件，如PPT、會(huì)聲會(huì)影等軟件呈現(xiàn)出來，將計(jì)算機(jī)作為其實(shí)施的載體，含有大量豐富的信息資源，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)英語的教學(xué)起到了極大地輔助性作用。比如在英語的講授中，老師可以根據(jù)視頻中出現(xiàn)的英語詞匯進(jìn)行提問，根據(jù)在不同情境下的含義進(jìn)行解釋。這樣不僅使課程形式豐富多樣，還有助于同學(xué)們更好的理解在不同情境下的英語釋義。（3）注重實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際。英語在高校階段的講授方式與在小學(xué)和初中階段的講授方式和要求是不同的。小學(xué)和初中階段注重基礎(chǔ)，主要是詞匯的拼寫和語句的翻譯與理解。但是相對(duì)于高校的要求來說，能夠?qū)W有所用，運(yùn)用到實(shí)際的生活中才是最重要的。因此，借助微課的講授模式，通過視頻和短片的形式讓同學(xué)們理解在不同情境下英語的不同表達(dá)含義，真正理解英語的詞性，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如，可以讓同學(xué)們觀看經(jīng)典的英語視頻《老友記》中的片段，自行組成小組，選取喜歡的片段編排演練，將視頻中的片段以英語演繹出來。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通的能力，還能將英語真正融入到生活中，使得英語的教學(xué)內(nèi)容跟形式更加新穎，豐富多彩。

2）微課在公共英語教學(xué)中的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速的發(fā)展，微課結(jié)合常用的軟件：PPT、會(huì)聲會(huì)影，視頻編輯等，利用計(jì)算機(jī)作為其發(fā)展的載體，以一種新型的教育講授模式，在高校中被廣泛接受，并且得到了廣大師生的一致認(rèn)可和好評(píng)。對(duì)于在將來的教育改革產(chǎn)生了重大的意義。（1）順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟發(fā)展趨勢。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不能落后。在信息量巨大的現(xiàn)代化社會(huì)，微信、微博、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)拉近了我們之間的距離，讓我們足不出戶就可以獲得到比以往更多的信息資源。微課作為一種教學(xué)模式，更是利用了互聯(lián)網(wǎng)的這一優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)中，不僅使授課形式更加新穎潮流，還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，吸引更多人的關(guān)注，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。微課不僅擺脫了課堂的時(shí)間地點(diǎn)的限制，還能將學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是時(shí)代發(fā)展中的產(chǎn)物。（2）推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)教育事業(yè)雖然在不斷試點(diǎn)，進(jìn)行改革，但是改革工作仍不能很好的滿足時(shí)代發(fā)展的需要，緊跟時(shí)代的潮流。相較于國外的教育體制，國內(nèi)的教育還是偏向于模式化、刻板化，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)他們自主探索的積極性。在教授過程中，仍是教師在課堂上講授，在有限的45分鐘內(nèi)最大限度的將所要教授的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是卻不知有時(shí)候往往超過了學(xué)生的接受范圍，結(jié)果反而事倍功半，收效甚微。微課則是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要教學(xué)目標(biāo)以視頻形式展示給學(xué)生，將大量的信息資源整合到一起，不僅節(jié)約了時(shí)間，還能提高學(xué)習(xí)效率。改變了傳統(tǒng)和教學(xué)中教師單方面授課的弊端，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)了教育發(fā)展，推動(dòng)了教育改革工作的進(jìn)行。

3 總結(jié)

綜上所述，本文主要針對(duì)微課在高校英語教學(xué)中的意義及應(yīng)用進(jìn)行了闡述。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)代，微課作為一種新興的教育模式，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代理念，利用媒體軟件將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅克服了傳統(tǒng)教育模式的弊端，結(jié)合英語的授課內(nèi)容，還能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，貼近生活。讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)會(huì)英語的詞性、詞義，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。在將來的發(fā)展和教育改革中也必定會(huì)受到更多高校的歡迎和支持。

參考文獻(xiàn)

[1]秉鄉(xiāng).試論微課在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017，（7）：11.

[2]李大昕.互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].人文之友，2018，（17）：96.

[3]羅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共英語教學(xué)中的利弊分析及對(duì)策[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（3）：23-27.

[4]郝利群，陳文鐵.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（9）：208-209，219.

作者簡介

朱丹丹（1986-），女，漢族，安徽蕪湖人，本科，學(xué)士，講師，研究方向：英語教育。