新課標(biāo)下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)探索

郭艷萍 郝利明

摘 要：在小學(xué)語文課程教學(xué)體系改革不斷深化的教學(xué)時代背景下，為全面提高小學(xué)生的閱讀能力，對教育教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化和調(diào)整，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育方向。為此，本文主要立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效性策略展開了系統(tǒng)化剖析，以此為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言

某方面來講，閱讀教育教學(xué)活動的有序、有效開展，從某方面來講不僅有助于提高學(xué)生綜合能力，與此同時在拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生綜合能力方面也發(fā)揮著無可替代的作用，因此確保課程教學(xué)改革的規(guī)范化落實，是現(xiàn)階段語文教教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

一、因材施教，分層次對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練

就目前來看，教育工作者在閱讀教學(xué)過程中，雖然只是起到了引導(dǎo)和組織教學(xué)活動的作用，但對于學(xué)生自身的成長而言卻具有重要影響。因此，在進行快速閱讀思維拓展訓(xùn)練過程中，為確保訓(xùn)練的合理性、科學(xué)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識以及提高他們自身的自主閱讀能力，在閱讀教學(xué)提問過程中，教師們需根據(jù)學(xué)生實況因材施教，依據(jù)他們自身學(xué)習(xí)能力分層次對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練。如對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，教育工作者可向他們詢問一些難度較低的問題，由此在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的同時，還能從閱讀過程中去了解和認(rèn)識一些閱讀的技巧和方法，來提高自身的閱讀能力和技巧。相對應(yīng)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教育工作者可詢問一些難度大的問題，讓他們能夠更加深層次地理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。

二、不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在進行閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式的單一化和傳統(tǒng)化不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，此外學(xué)生主體作用也難以充分發(fā)揮。就目前來看，為改善當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)性現(xiàn)狀，達到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，一方面教師在閱讀活動中需充分考慮每位學(xué)生的個性化差異，鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀;另一方面教育工作者還需鼓勵學(xué)生進行自主思考，并通過鼓勵學(xué)生勇于表述自己觀念來改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，以此來確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。例如在進行《魯濱遜漂流記》課程教學(xué)過程中，教育工作者需明確本文的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大意，以及主人翁的不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度，在進行教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，針對“第二自然段與第八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷”對于小學(xué)生而言理解時存在一定難度，為此語文教師可通過采取小說人物形象分析法，在評點“魯濱遜”形象時，通過詢問這段故事體現(xiàn)了魯濱遜什么品質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，并在不斷拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，達到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生考察要點，進行針對性教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)時代背景下，為從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、強化學(xué)生的自主探究意識和閱讀能力，教育工作者還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過向?qū)W生推薦適合他們的閱讀刊物，由此在不斷豐富學(xué)生閱讀資源的同時，拓展他們的文化視野。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，“對重點詞語的理解”、“對重要句子的理解”、“對全文思想的概括”、“對文章寫作手法及表達效果的評價”以及“確定文章思想內(nèi)容及作者觀點”是新課程教育體系改革下，語文的考察要點。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)的有效性、科學(xué)性和合理性，教育工作者在進行課堂實踐教學(xué)過程中，需有針對性地對學(xué)生進行要點考察教學(xué)，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律開展針對性教學(xué)。在講解《北京的春節(jié)》課程內(nèi)容時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教育工作者教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要影響，在進行設(shè)計時，教育工作者可在充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)上，按照“創(chuàng)設(shè)情境，提示課題——整體感知，理清脈絡(luò)——交流探討，感受年味——品讀體味，感受民俗”的教學(xué)過程進行講解，并且在講解過程中，為降低學(xué)生對課程的抗拒心理和抵觸情緒，教育工作者還可向?qū)W生們詢問自己家鄉(xiāng)的春節(jié)和北京春節(jié)之間的異同，由此在拉近課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間距離的同時，切實有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下教育工作者教學(xué)的重中之重。就目前來看，為確保應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、豐富學(xué)生閱讀資源、指導(dǎo)學(xué)生考察要點以及因材施教對提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。

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