初中數(shù)學教學中綜合思維能力的培養(yǎng)策略探究

和亞軍

摘 要：針對于初中數(shù)學教育教學，教師應在初中教學階段重視培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合思維能力。學生具備了一定的數(shù)學綜合思維能力，不僅能夠提高數(shù)學成績，同時可以增加其對數(shù)學知識的理解能力，更有利于學生在數(shù)學這條道路上越走越遠。教師采用具有針對性的教學策略，提升學生的數(shù)學綜合思維能力，在一定程度上不僅推動了素質(zhì)教育教學的改革，同時在潛移默化中提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。基于此，本篇文章主要針對初中數(shù)學教學中綜合思維能力的培養(yǎng)策略進行了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;綜合思維;能力;培養(yǎng)策略;探究

引言

培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合思維能力，顧名思義是指，教師在初中教學階段，針對學生的創(chuàng)新思維能力進行針對性的培養(yǎng)，不僅如此，教師還要全面提升學生的逆向思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生而言至關(guān)重要，隨著社會的不斷進步，對人才的需求量越來越大，學生在初中階段不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，有利于學生日后在社會的發(fā)展。教師在實踐教學中應不斷提高自身能力，全面展開教學。教師可以通過開展多元化的教學活動，從而培養(yǎng)學生的多樣化思維能力，促進學生身心全面發(fā)展。

一、有效落實數(shù)學結(jié)合思想

在初中數(shù)學教育教學階段，教師不僅要全面提升自身的綜合能力素質(zhì)，還應促進學生不斷的進步。教師在進行數(shù)學知識的授課過程中，要發(fā)展學生的數(shù)學結(jié)合思想。此外，教師可以在教學實踐中有效落實數(shù)學的結(jié)合思想教學策略。教師可以根據(jù)學生的學習特點有效制定教學策略，并以此為著手點。為了有效提高學生的數(shù)學學習熱情，教師設(shè)計的教學方案要滿足學生的實際需求，這樣才能從整體上提高數(shù)學教學效果。教師通過開展學生感興趣的數(shù)學圖形教學活動，不僅可以提高學生的動手實踐能力，同時能夠在此過程中能夠培養(yǎng)學生的逆向思維，并促使學生在實踐操作過程中提高自身的創(chuàng)新思維能力。教師在教學過程中應全面考慮學生的想法，在發(fā)展學生思維能力的同時，盡可能的傾聽學生的內(nèi)心想法，提高學生對數(shù)學知識的理解性思維能力[1]。

例如：在學習北師大版八年級數(shù)學位置與坐標中的第二節(jié)《平面直角坐標系》這節(jié)內(nèi)容時，教師在明確本節(jié)課的教學目標的同時，應不斷培養(yǎng)學生的結(jié)合思想。教師需要利用課堂上的有效時間給學生布置學習任務，讓學生通過畫坐標系或者由點找坐標從而不斷提升自身的數(shù)形結(jié)合意識。教師可以讓學生進行小組討論，通過討論可以強化學生對一些點的坐標的觀察能力，并促使學生不斷提高自身對坐標的認知，此過程中不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，同時加強了學生探索意識能力的培養(yǎng)。為了有效提高學生的數(shù)學學習積極性，教師可以提出這樣一個問題，如：“數(shù)學與大家的生活存在著哪些密切的聯(lián)系？數(shù)學對人類發(fā)展史具有哪些作用？”在此過程中不僅能夠引發(fā)學生獨立思考，同時能夠激發(fā)學生對未知事物的好奇心以及探索欲，有效提升了學生對數(shù)學知識學習的積極性。在教師提出問題后，學生們會紛紛舉手回答如：“出去旅游的時候，可以利用數(shù)學坐標知識有效確定景點的位置。”，教師對學生的回答要給予積極的肯定，從而增強學生的自信心。為了更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學結(jié)合思想，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從而提高學生的聽課效果[2]。

二、解題教學貫徹逆向思維培養(yǎng)

在初中數(shù)學的教學過程中，滲透逆向思維的題目往往是教學中的重難點。對于學生而言，由于具有逆向思維的題目較難理解，會在一定程度上導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸的心理。教師在實踐教學過程中，需要從學生的實際情況為入手點，通過實踐教學逐漸提高學生的逆向思維能力，促進學生的發(fā)展。經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析顯示，在初中階段有效的培養(yǎng)學生的逆向思維能力，不僅對學生日后在社會上工作具有一定的幫助，同時可以提高學生的應考能力，對學生具有一定的益處。由于數(shù)學知識的學習不是一蹴而就的，教師需要長期的設(shè)定教學目標，逐漸提升學生的解題能力。教師在教學過程中針對于題目解析過程要加以重視，此過程不僅是驗證學生數(shù)學能力的重要表現(xiàn)，同時是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要階段。教師在解題教學過程中，應潛移默化的培養(yǎng)學生的數(shù)學逆向思維，從而進一步去提高學生的數(shù)學綜合能力。

例如：在學習北師大版八年級數(shù)學實數(shù)中的《平方根》這節(jié)內(nèi)容時，教師在提高了學生對平方根基礎(chǔ)概念的認知后，可以讓學生進行相關(guān)平方根數(shù)學題的運算。在學生對新知進行了反復鞏固后，教師要強化對學生逆向思維能力的培養(yǎng)。教師可以讓學生進行平方根相關(guān)數(shù)學題內(nèi)容的編輯，這樣反其道而為之，可以更好地促進學生逆向思維能力的提升。如：“的算數(shù)平方根等于多少？”，學生在學習了平方根后，會通過逆向思考得出900的算數(shù)平方根為30，此過程中有效提升了學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及逆向思維能力對提升教學質(zhì)量具有一定的促進性，同時對提高學生的數(shù)學綜合能力具有一定的關(guān)鍵性。作為初中數(shù)學教師，教師可以從習題入手，對學生進行階段性解題能力的提高，并在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學生的逆向思維，進而強化學生的數(shù)學綜合思維能力。此外，教師的教學方式還有待創(chuàng)新，只有教師不斷的創(chuàng)新教學方式才能進一步幫助學生堅實初中數(shù)學知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韋美條.少數(shù)民族地區(qū)初中生數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]刁慶.信息技術(shù)對初中生數(shù)學自主學習的效應研究[D].上海師范大學，2018.

[3]周亞麗.提升初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)建有效性的策略研究[D].上海師范大學，2018.