九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀與策略

王銀菊

摘 要：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是在初中學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容較為重要的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開展得好，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課擔(dān)任著非常重要的任務(wù)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們積累較多的解題策略，并幫助同學(xué)們充分理解各種數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效率;策略

引言

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，對于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，加強(qiáng)各個知識點(diǎn)的聯(lián)系有非常重要的作用，在復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中，必須要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)前很多老師在復(fù)習(xí)課中存在教學(xué)上的困惑，幫助老師和學(xué)生對復(fù)習(xí)課這種課型進(jìn)行認(rèn)識，可以讓學(xué)生更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而較好的發(fā)揮復(fù)習(xí)課程的價值。

一、九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較隨意

教學(xué)目標(biāo)是在復(fù)習(xí)課實(shí)施過程中需要達(dá)到的教學(xué)效果，它是初中教學(xué)運(yùn)行的方向，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，通常都是通過一個學(xué)期的課時教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，然而每一節(jié)課又擁有自身的課時教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較單一，很多老師普遍對學(xué)生的期末考試設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然而卻對很少有老師會按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，或者部分老師雖然想到了要設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)目標(biāo)，然而在實(shí)際的課程教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)。這主要的原因是由于，實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)的數(shù)學(xué)老師，課型意識非常的淡薄。初中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課雖然是一種常見的教學(xué)類型，然而卻使得很多老師，找不到特別有效的教學(xué)模式來進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，很多老師對這個問題都感覺到困惑，也竭力想要解決這一個問題。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理

學(xué)案就是一份學(xué)習(xí)方案，它對每一個課時的題目呈現(xiàn)、時間控制、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠做到充分的清晰展示。一線初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)案非常偏愛，它以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“四基”標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，可以較為方便的，為教師和學(xué)生做好課堂評價工作。一份優(yōu)秀的學(xué)案，滿足了素質(zhì)教育的要求，也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是通過仔細(xì)研究、反復(fù)修改而形成的，是在多位老師的積極溝通交流中形成的。如果學(xué)案是由某一個老師單獨(dú)完成的，很可能就會受到這個老師的水平限制，所以說在做學(xué)案的時候必須要集合老師集體的力量來進(jìn)行研究，保證學(xué)案的質(zhì)量。

二、提高復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略

1、復(fù)習(xí)課著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在課程教學(xué)中，一定要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及老師引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探索和思考，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行深入的合作交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本知識加深理解和掌握。在復(fù)習(xí)課中，每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識都有不同的認(rèn)識，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行知識框架圖以及思維導(dǎo)圖的繪制來進(jìn)行自身所學(xué)知識的梳理。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生除了要懂得如何聽老師講課以外，還要學(xué)會主動探索式的學(xué)習(xí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)《認(rèn)識一元二次方程》的課程內(nèi)容的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要在教學(xué)中懂得放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“主動覓食”。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，不能是由老師將課程內(nèi)容再重新講一遍，這樣學(xué)生會感覺到非常乏味，使得復(fù)習(xí)課教學(xué)沒有效果，要讓復(fù)習(xí)課有新鮮感，就必須讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索。

2、復(fù)習(xí)課讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神

對于復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來說，要讓學(xué)生懂得質(zhì)疑，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多做題錯誤，都是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一個很好的寶藏，針對一些做題錯誤的案例講解，讓學(xué)生學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行糾錯，這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及解決問題有很好的教學(xué)指導(dǎo)作用，并且在錯題解決過程中，可以讓學(xué)生尋找對問題解決的更優(yōu)解題方法，可以讓學(xué)生敢于糾正其他同學(xué)數(shù)學(xué)問題解答的錯誤，同時也敢于面對其他同學(xué)對自己做題錯誤的糾正，就會在這種交流中不斷提升自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣和自信。

3、復(fù)習(xí)課著重提升團(tuán)隊(duì)意識

通常同學(xué)們在遇到數(shù)學(xué)問題的時候都會向老師進(jìn)行求解，還有一部分學(xué)生希望在與同學(xué)交流的過程中來解決數(shù)學(xué)問題，所以，老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行平衡的搭配，通常每個小組控制人數(shù)在4到6人，讓各小組成員之間能夠形成互相幫助的良好教學(xué)模式。

例如，在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，可以更多的鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，正方形的性質(zhì)有很多，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師可以安排每個小組針對正方形的某一特定性質(zhì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣可以，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，另外一方面也能夠集合集體的力量，較快的完成知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這是一門很受重視的學(xué)科，在應(yīng)試教育背景下，對學(xué)生成績的考核標(biāo)準(zhǔn)非常的高，要能夠提升復(fù)習(xí)課的效率，從而保證學(xué)生在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)。復(fù)習(xí)課這一種課型的教學(xué)，一方面要針對這種特定的課程進(jìn)行課堂策略的設(shè)計(jì)，同時要通過合理的教學(xué)策略來提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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