高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

王軼

摘? 要：隨著多元化信息時代的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也處于改革發(fā)展階段，各高校體育舞蹈教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一，多元化的教學(xué)形式，更符合現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的需求。它不僅可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主力，還可為課堂教學(xué)注入新鮮“血液”，與此同時，還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析，并對高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行重點闡述，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量而提出相應(yīng)對策，從而達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高校? 體育舞蹈? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)

中圖分類號：G818? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0039-03

Abstract： With the rapid development of the era of diversified information， the teaching mode in the field of education in China is also in the stage of reform and development， and the teaching mode of physical dance in colleges and universities is also facing innovation and reform. Flipped classroom teaching is an innovative teaching mode， different from the traditional classroom teaching of a single， diversified teaching form， more in line with the needs of modern dance teaching. It can not only improve students' self main force in learning， but also inject fresh "blood" into classroom teaching. At the same time， it can continuously improve students' comprehensive quality. This article analyzes the flipped classroom teaching mode， and focuses on the application of flipped classroom in college sports dance teaching， in order to improve the quality of dance teaching and put forward corresponding countermeasures， so as to achieve the purpose of teaching.

Key Words： Colleges and universities; Sports dance; Flipped classroom; Teaching

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國的一所高中，由于其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并在實際教學(xué)運用中取得了極大的成就，因此獲得了全球范圍內(nèi)大部分教育工作者的認可。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行不斷的改革與創(chuàng)新之后，被應(yīng)用到了高校體育舞蹈教學(xué)的模式中。就目前而言，舞蹈課堂教學(xué)的模式與理念，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏自主能力，對于教職人員傳授的舞蹈理論與技巧，常處于被動接受的狀態(tài)。由此可見，在高校體育舞蹈教學(xué)中有必要融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣才能有效促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，從而進一步改變舞蹈教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點

1.1 從教學(xué)模式的角度出發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)模式，將無趣的舞蹈理論知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。做到在課上能與教職人員積極溝通，將課下自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與疑問點拿到課上，與同學(xué)和教職人員深入討論。

1.2 從教學(xué)理念的角度出發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，鼓勵學(xué)生站上課堂主導(dǎo)位置，并以學(xué)生為核心進行授課，摒棄了傳統(tǒng)以教師為課堂“主角”的填鴨式教學(xué)形式[1]。

1.3 從師生關(guān)系的角度出發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教職人員為主要傳播知識的媒介，而學(xué)生常處于被動的狀態(tài)，被接受、被安排學(xué)習(xí)，不僅缺少了學(xué)習(xí)的主動性，反而對學(xué)習(xí)失去了興趣，形成一種被動、抗拒的心理。而在課堂中融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教職人員意識到學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體，應(yīng)將自己“主角”的位置轉(zhuǎn)向至教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向至主動學(xué)習(xí)[2]。

1.4 從課堂教材資源的角度出發(fā)

在傳統(tǒng)單一的教材授課中融入科技信息手段，可借用多媒體教學(xué)模式，讓枯燥的教材充滿生命力，讓單一的教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中的各項功能對教學(xué)重點進行復(fù)習(xí)、瀏覽、標記等[3]，除此之外，還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的數(shù)據(jù)功能，對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)指標進行分析與統(tǒng)計，從而讓最終的多元性評價更具可靠性。這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能調(diào)動他們的積極性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2? 高校體育舞蹈教學(xué)常見的問題

2.1 師資力量薄弱

體育舞蹈的專業(yè)性比較強，需要學(xué)習(xí)的舞蹈種類也比較多，包括探戈、華爾茲、牛仔、倫巴、恰恰等10種舞蹈，但是這些舞蹈所表現(xiàn)的特征并不相同，倫巴節(jié)奏不是很快，需要一定柔韌度;但是，恰恰就需要激情，對于爆發(fā)力和速度都有一定要求[4]。這樣內(nèi)容的教學(xué)中，對于教師教學(xué)能力有一定要求，教師自身舞蹈水平的高低，影響到教學(xué)水平。但是，高校體育舞蹈專業(yè)的教師，他們中的很多并不是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，平時學(xué)習(xí)舞蹈的機會并不是很多，為此在技術(shù)理論和專業(yè)素養(yǎng)方面還需要提升，才能更好地開展教學(xué)工作，進而促使學(xué)生的舞蹈水平提升。

2.2 教學(xué)方法不夠豐富

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，體育舞蹈教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依照教師講解內(nèi)容進行練習(xí)，同時教師會給出示范，學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)模式下，教學(xué)任務(wù)量比較大，教師需要重復(fù)為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，為學(xué)生示范動作，并且需要一個人同時演示男步和女步。有時候?qū)W生會錯誤記憶，錯誤理解動作，學(xué)習(xí)效果不是很好。同時，教師會耗費大量的精力和時間，有一些難度的舞蹈動作所用的教學(xué)時間不夠充足，教學(xué)效果不是很理想。另外，總是重復(fù)這種教學(xué)方法，學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性降低，不能主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2.3 缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

舞蹈需要以音樂為基礎(chǔ)，體育舞蹈就是以音樂作為基礎(chǔ)的身體形態(tài)的表現(xiàn)形式，在舞蹈的動作上一定要跟上音樂節(jié)奏，還需要表現(xiàn)出音樂內(nèi)涵。當下，體育舞蹈的教學(xué)中，教師更加重視舞蹈動作的講解和示范，強調(diào)動作的規(guī)范性，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)中，學(xué)生有熟練的舞蹈動作，卻很少會讓舞蹈動作與音樂融合到一起，并且很少會自己編舞，對舞蹈進行創(chuàng)新[5]。

3? 在舞蹈課堂的教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體策略

3.1 在教學(xué)前的預(yù)備階段

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教學(xué)視頻的運用，是非常重要的一種教學(xué)方式。主要是要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，對教職人員所要教學(xué)的內(nèi)容有大致的了解與認知，這樣才能在教職人員教學(xué)時與其展開更好的交流與互動。在預(yù)習(xí)的過程中，可間接培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，從而減少對教職人員的依賴性，并對課堂教材內(nèi)容中的重要知識點進行構(gòu)建與整合。

首先，教職人員在教學(xué)前應(yīng)提前錄制一段舞蹈教學(xué)視頻，時間在15min以內(nèi)為最佳，并通過視頻剪輯功能對重點與難點進行重復(fù)性剪輯，在重要節(jié)點處對其舞蹈速度調(diào)節(jié)至最慢的程度，以便學(xué)生在觀摩的時候?qū)﹄y點動作進行更好的掌握與研究。

其次，對于學(xué)生預(yù)習(xí)的進程與成果，教職人員無法對其進行掌握，因此，需要通過階段性的考核對學(xué)生進行監(jiān)督，還需在視頻播放結(jié)束后，教職人員預(yù)留出一些時間，讓學(xué)生對剛剛觀看的視頻講解說明，對難點與疑問處要求學(xué)生說出自己的看法與想法，并與教職人員共同討論更好的對策。教職人員還可對視頻中的片段提出不同問題，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈理論知識與訓(xùn)練進行分析與研究。

3.2 在正式授課教學(xué)階段

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)視頻可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，與此同時，還能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容，加深對知識點的印象與理解，還有利于師生之間的良好溝通與交流，由此可見，課前預(yù)習(xí)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說具有重要的意義與作用。因此，在正式授課教學(xué)時，教職人員應(yīng)對以下幾個方面進行重視與關(guān)注。

（1）養(yǎng)成教學(xué)回顧的好習(xí)慣。教學(xué)回顧在整堂課程教學(xué)中具有承前啟后的重要作用，養(yǎng)成對課堂教學(xué)回顧的好習(xí)慣，可以更好地指引學(xué)生進入到正式課堂學(xué)習(xí)當中，可對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更全面的掌握與認知。

（2）強化舞蹈基礎(chǔ)技能的練習(xí)。通過對課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)重點有所了解，加以教職人員的指導(dǎo)與示范，學(xué)生便能掌握好課堂內(nèi)容的主要基礎(chǔ)技巧與技能。

（3）提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，教職人員只能將基礎(chǔ)性的技巧與舞蹈知識理論傳授給學(xué)生，若想更好地學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容，還需要學(xué)生自己對舞蹈進行深入的研究與領(lǐng)悟，這樣才能進一步掌握這段舞蹈的精髓與內(nèi)涵。

（4）加強對評價環(huán)節(jié)的重視度。在學(xué)生練習(xí)完之后，教職人員應(yīng)對每一位學(xué)生進行系統(tǒng)性的評價，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置多樣化的評價方式與模式，并對自己的不足與缺點制定解決措施，這樣才能更好地認知自我[6]。

4? 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新式教學(xué)形式，可將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進行完美融合，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在高校體育舞蹈的教學(xué)過程中，可將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與科技信息教學(xué)相結(jié)合，通過科技信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生對舞蹈課堂內(nèi)容的興趣，還可將抽象的舞蹈理論知識轉(zhuǎn)為學(xué)生更易懂的教學(xué)形式。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，還能幫助實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的多樣化，加強師生間的有效溝通與交流，從而提升體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量與成效。

參考文獻

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[2] 陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運用[J].運動，2019（7）：76，115.

[3] 王勇.普通高校體育舞蹈課美育教法新探——社會學(xué)視角下體育舞蹈教學(xué)的美育實踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2019，39（7）：102-107.

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[5] 毛雨薇，涂運玉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018，785（11）：130-131.

[6] 肖志艷.高校體育舞蹈教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（20）：144-145.