思維導圖在小學數學復習課教學中的應用分析

李冰峰

摘 要：數學教師可以利用思維導圖進行小學教學工作，尤其是在教師對小學生進行復習時，利用這種思維導圖效果會更好。因為這一階段小學生面臨的知識點非常的多，想要快速復習完所有的知識點是非常不容易的，利用思維導圖進行復習，可以幫助學生更好的整合所學的知識點，讓學生以一種特殊的方式進行學習，從而提升自己的復習效率。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課;應用

教師在進行教學工作的時候需要不斷改變原有的教學方式，讓自己的教學效果更好的展現出來。教師在進行教學的過程中可以讓思維導圖的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不僅需要教師利用思維導圖進行教學工作，同樣也需要讓學生學會創(chuàng)作思維導圖。這樣在今后所有學科的復習當中，都可以利用這種方式進行復習。

1 基于思維導圖復習課堂教學的實施要點

1.1 課前引導，自主繪制

對于小學生來說，在學習的過程中離不開教師的指導。尤其是在學習一個新的知識點的時候，必須要教師在其中進行引導。數學教師可以利用一些經典的案例，讓學生更加形象的掌握這些知識點。當學生對思維導圖有一個深入的了解之后，也可以讓學生開始嘗試制作思維導圖。比如，在老師講解平面圖形周長和面積這些知識點的時候，因為在這一階段，小學生接觸的平面圖形類型比較少并且在小學生接受的這些圖形中，周長和面積的計算方式有一定規(guī)律。教師就可以在這一基礎上制作樹形圖，把同種屬性作為大樹的枝干，不同屬性正是其中的一個知覺。在數學教學過程中講解平面圖形的周長和面積時，也可以把長方形和正方形總結起來一起進行結算，把三角形和梯形歸為一類。不斷分類和總結，讓該內容變得更加立體和清晰，也讓學生可以更加深入的了解這些知識。

1.2 課堂互動，完善導圖

學生創(chuàng)作完成思維導圖之后，也需要教師指出這些思維導圖之中的不足之處。需要教師與學生進行溝通，也需要讓學生主動為教師講解自己所創(chuàng)作的思維導圖中展現的知識點和這幅思維導圖的主題。只有教師和學生進行互動，才能讓教師深入了解學生的具體學習情況以及加深學生對知識的理解能力。并且也需要鼓勵學生把自己創(chuàng)作的思維導圖與其他學生創(chuàng)造的思維導圖進行交流。當同學之間進行溝通，也有利于學生了解其他人的創(chuàng)造思維。當教師引導學生修改自己創(chuàng)造的思維導圖中的不足之處，才能讓學生的思維變得更加完善。

2 思維導圖在小學數學復習課中的應用

2.1 幫助學生學會有序思考

在此之前，其實并沒有諸多學者深入挖掘思維導圖的價值，也沒有深入了解思維導圖的特征。思維導圖的實用性是非常強的，利用思維導圖進行工作同樣也可以讓教師的教學效率得到提升。很多人認為這一階段的學生在制作思維導圖時會遇到不少困難，沒有能力去制作思維導圖。但是其實每一個階段學生的學習情況是不一樣的，所展示出來的學習能力也是不一樣的。在小學階段，學生完全可以以小學生的學習能力去創(chuàng)作思維導圖。雖然這一階段學生對社會的認知不成熟，但是也可以比較簡略的繪制思維導圖。在學生進行繪制的時候，其實也有利于鍛煉學生的思維。數學教師在教授小學生十以內加法和減法知識點時因為這一階段學生的年齡非常小，所以就需要教師了解學生的能力，選擇簡單易懂的方式為學生進行教學。在教學工作之后復習本節(jié)課內容時，教師就可以利用思維導圖幫助學生進行復習。教師可以在小學生的本子上畫出兩排連續(xù)的是個三角形，也會讓學生回答2+3、5+4、8.5等簡單的計算。把2+3作為主要研究案例，可以讓小學生讀本子上的這些三角形，可以在上面畫出兩個在下面找出三個，之后讓學生數一數總共圈出來了幾個三角形，就可以得到這道題的答案。這種方式也可以更好的實現思維導圖的價值，讓學生更好的發(fā)揮想象力，在學習的過程中感受到更多的快樂。

2.2 幫助學生扎實學習“方位詞”

教師在教授小學生方位詞方面的知識點時，首先需要教師為學生講解左右方位詞的具體含義，讓學生深入理解這些方位詞。之后需要讓學生自己畫出4個不一樣的圖形，可以讓學生在三角形下方畫上長方形，之后再在長方形的下面畫上圓形。之后就把學生畫出的這些形狀作為一個條件提問學生這些不同形狀的具體方位，比如學生畫出的三角形在長方形的什么位置。因為選取的參照物不一樣，得出來的答案也就不一樣。這種方式也可以讓學生更加主動地進行學習，從而也可以更加深入的了解方位詞的知識，培養(yǎng)更加嚴謹的思維邏輯。教師在其中發(fā)揮引導作用，自然而然可以讓學生感受到學習的樂趣。

2.3 結合實例繪制思維導圖

因為每一個學生思考問題的方式是不一樣的，在根據這些學生理解之后，自然會畫出不一樣的思維導圖。教師在觀看這些思維導圖的時候不能統(tǒng)一標準，但是可以指導學生在創(chuàng)作時的一些不足之處。之后需要學生與學生之間進行交流和溝通，讓學生了解自己同伴的想法。只有這樣才能更好的發(fā)揮出課堂效果。

3 結束語

思數學教師利用思維導圖進行教學工作，可以更好的達到教學效果。尤其是在引導學生復習之前學過的知識點時，減輕了學生的復習難度，也增加了學生的學習樂趣，希望本篇文章的研究內容可以推動教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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