“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

周宏軒 聶艷霞 孫婧 常江

摘要：在礦區(qū)生態(tài)修復(fù)、采煤塌陷地生態(tài)恢復(fù)等教研工作實(shí)踐取得可喜成績的同時，體會到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對生態(tài)學(xué)知識的需要和對“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才的強(qiáng)烈渴求，基于此，培養(yǎng)“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才的改革設(shè)想逐漸形成。通過創(chuàng)建生態(tài)學(xué)課程群，構(gòu)建基于學(xué)科交叉的“規(guī)劃+生態(tài)”課程模塊，引入豐富的教學(xué)方法組織課程并實(shí)施教學(xué)實(shí)踐;同時采用科研反哺教學(xué)的方法，將學(xué)生引入到科研課題中，通過“真題假做”和“真題真做”的方式，讓學(xué)生站在科學(xué)研究的第一線，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科前沿知識;在此基礎(chǔ)上，通過不斷拓寬國際化教育資源，打通國際交流渠道，實(shí)現(xiàn)以城鄉(xiāng)問題為導(dǎo)向，以生態(tài)學(xué)理論與方法為手段的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉融合;復(fù)合型人才培養(yǎng);國際化

中圖分類號：G642;TU98?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：10052909（2020）05002507

2017年12月，習(xí)近平總書記到江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖考察調(diào)研，在看到原來的采煤塌陷區(qū)經(jīng)過生態(tài)修復(fù)變成湖闊景美的4A級國家濕地公園時由衷夸贊，并強(qiáng)調(diào)采煤塌陷區(qū)的治理要堅(jiān)持走符合我國國情的礦區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，打造綠水青山，并把綠水青山變成金山銀山。繼“生態(tài)文明建設(shè)”寫入十八大黨章后，大量可操作性強(qiáng)的具體部署細(xì)節(jié)出現(xiàn)在十九大報告中，例如降低能耗物耗、設(shè)立國有自然資源資產(chǎn)管理和自然生態(tài)監(jiān)管機(jī)構(gòu)等，這對我國美麗中國建設(shè)以及環(huán)境問題的改善有著非常好的指引作用。近十年來，筆者所在團(tuán)隊(duì)參與包括徐州潘安湖國家濕地公園、四川嘉陽國家礦山公園、徐州九里湖等資源枯竭城市轉(zhuǎn)型發(fā)展示范性工程在內(nèi)的多項(xiàng)礦區(qū)塌陷地生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)補(bǔ)償以及生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目，在日常教學(xué)和科研實(shí)踐中，深刻體會到脫胎于采煤塌陷區(qū)的礦區(qū)轉(zhuǎn)型規(guī)劃對有生態(tài)學(xué)學(xué)科背景的人才需求越來越趨向于復(fù)合型和國際化。

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上指出：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求?！痹谶@一思想的指引下，具有國際競爭力的復(fù)合型人才培養(yǎng)被逐漸引向科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范的發(fā)展軌道。復(fù)合型人才即具有多種能力的綜合性人才，這類人才不僅具有某一領(lǐng)域的突出專業(yè)技能，而且還具備與該領(lǐng)域相關(guān)的其他技能，他們的知識結(jié)構(gòu)與能力并非是簡單的疊加，而是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。發(fā)達(dá)國家的復(fù)合型人才培養(yǎng)目前已經(jīng)形成較為完善的體系，例如美國的CBE模式、德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式和英國的學(xué)院制、導(dǎo)師制等，這些模式的探索與形成，與其國家的社會發(fā)展及學(xué)科需要息息相關(guān)。中國的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革起步晚，但近年來也取得了一些成果，例如公選課的開設(shè)、雙學(xué)位教育、大類招生、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等?？傮w來看，中國的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式還不規(guī)范、不成體系，還未能與國家發(fā)展需要接軌，也未能適應(yīng)新時代的快速變化。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)的時代語境

學(xué)科交叉、創(chuàng)新融合是當(dāng)今世界的學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，是科學(xué)前沿的生長點(diǎn)。弱化專業(yè)界限，強(qiáng)化學(xué)科交叉是高等教育不斷發(fā)展的趨勢[1]。高等院校的專業(yè)細(xì)分似乎已跟不上學(xué)科發(fā)展和教育發(fā)展的步伐，如何在新時代的背景下改革人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。復(fù)合型人才的培養(yǎng)符合學(xué)科交叉發(fā)展的需要，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生了解并掌握關(guān)聯(lián)學(xué)科的發(fā)展和方法，豐富自己的知識體系，提升自己的能力和綜合素質(zhì)。交叉學(xué)科背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)并不是簡單地將不同學(xué)科的知識分別傳授給學(xué)生，而是要打通專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)科交叉意識和能力，以及國際視野[2]，通過打破學(xué)科間的壁壘，實(shí)現(xiàn)文理綜合、理工滲透。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是集研究性與應(yīng)用性于一體的學(xué)科，在快速城市化的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科的作用日益凸顯，規(guī)劃對城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展起到了前瞻性的作用。生態(tài)學(xué)是一門研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)，不僅可以提供給城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科以生態(tài)學(xué)的視角，同時也可以提升學(xué)生處理各種關(guān)系的能力。在新時代的語境下，“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)需要將生態(tài)學(xué)的原理和方法更全面、更系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)既掌握生態(tài)學(xué)理論，又具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，讓城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的學(xué)生可以在未來的城市建設(shè)中更好地運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和方法，促進(jìn)人與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。

三、復(fù)合型人才培養(yǎng)的改革探索

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系，構(gòu)建交叉課程模塊

圖1 “規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)思路框架圖英國利物浦大學(xué)于1909年創(chuàng)立了世界上第一個城市規(guī)劃學(xué)科，隨后，西方國家的高等院校陸續(xù)引入該學(xué)科，經(jīng)過百余年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了適應(yīng)西方社會發(fā)展需要、理論研究與規(guī)劃實(shí)踐并行的城市規(guī)劃教育體系。當(dāng)前，西方較為系統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科是多學(xué)科不斷交叉融合發(fā)展的結(jié)果，如地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、公共管理、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)等。生態(tài)學(xué)是在20世紀(jì)70年代后期在全球環(huán)境危機(jī)背景下融入西方城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的，此后，生態(tài)城市建設(shè)逐漸成為西方城市建設(shè)的主要方向。目前，國際知名高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科相繼開設(shè)了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，如英國劍橋大學(xué)城市設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了生態(tài)前沿科學(xué)等課程;德國波恩大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)與區(qū)域景觀、城市生態(tài)學(xué)等課程;澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)系統(tǒng)與人類影響等課程;日本東京大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)景觀等課程;美國普林斯頓大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、區(qū)域生態(tài)學(xué)等多門課程。

中國城市規(guī)劃教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科起步較晚，1952年，全國高等院校院系調(diào)整時由同濟(jì)大學(xué)金經(jīng)昌教授在國內(nèi)首創(chuàng)城市規(guī)劃專業(yè)。到2011年，教育部批準(zhǔn)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)設(shè)立一級學(xué)科，這標(biāo)志著該學(xué)科得到了國家相關(guān)部門的高度認(rèn)可。截至2018年底，全國設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的高等院校將近200所[3]。在多年的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)中，生態(tài)學(xué)理論與方法在學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中的結(jié)合度并不高，新型城鎮(zhèn)化提出后，各高校陸續(xù)展開了將生態(tài)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)中分離

成為一級學(xué)科后，國內(nèi)知名高校如同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、南京大學(xué)等開始嘗試在現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)課程體系中增設(shè)生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，如景觀生態(tài)、城市生態(tài)、環(huán)境生態(tài)等[4]，以順應(yīng)我國城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要。

雖然我國生態(tài)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐已逐步展開，但城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科內(nèi)的生態(tài)學(xué)課程僅淺顯地介紹了生態(tài)學(xué)理論和方法，這與我國生態(tài)文明建設(shè)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的學(xué)科發(fā)展迫切需要融合生態(tài)學(xué)學(xué)科思想的需求還有一定的差距;因此，有必要在國家政策和學(xué)科發(fā)展的雙重指引下，逐步完善相關(guān)課程設(shè)置，將生態(tài)學(xué)學(xué)科的專業(yè)課程建設(shè)成為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)課程體系的一個重要組成部分，創(chuàng)建生態(tài)學(xué)課程群，構(gòu)建基于學(xué)科交叉的“規(guī)劃+生態(tài)”課程模塊，以城鄉(xiāng)問題為導(dǎo)向，以生態(tài)學(xué)理論與方法為手段，通過引入豐富多樣的教學(xué)方法組織課程并實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)評價，不斷改進(jìn)和完善整個教學(xué)體系[5]，推動城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)特色。

以中國礦業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科為例，由教授、副教授和青年講師組成學(xué)緣和年齡結(jié)構(gòu)合理的教研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)國家發(fā)展和學(xué)科發(fā)展所需，將生態(tài)學(xué)學(xué)科的基本理論和方法作為必修課程，融入城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃之中，切實(shí)為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科課程體系的不斷完善提供了一個新的視角和思路。在此基礎(chǔ)上，以專題設(shè)計(jì)為依托，以教師項(xiàng)目實(shí)踐為案例，分專題介紹生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用，如圖2，包括礦區(qū)生態(tài)修復(fù)、城市雨洪設(shè)計(jì)、建筑熱環(huán)境設(shè)計(jì)、海綿城市建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、田園鄉(xiāng)村建設(shè)等。例如，在古村落調(diào)研課程中，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)學(xué)的視角分析古村落保護(hù)的必要性，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論（復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)理論、生物多樣性等）和技術(shù)（生態(tài)分析、植物修復(fù)等），進(jìn)行古村落的修復(fù)性規(guī)劃設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)過程中，授課教師積極落實(shí)“學(xué)為中心”的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和未來發(fā)展需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我探索性[6]。在“學(xué)為中心”的教育理念指引下，教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身專業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如傳統(tǒng)授課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育戲劇、實(shí)例教學(xué)以及研討交流等，將知識傳播由“點(diǎn)”（聘請國外專家來校做學(xué)術(shù)報告）至“線”（聘請國內(nèi)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域知名專家學(xué)者來校做系列專題講座），再到“面”（教研團(tuán)隊(duì)組織完成完整的課程教學(xué)），以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂整體教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生參與交流、主動獲取知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論知識解決城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)問題的能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)

當(dāng)前，我國正處于城市化的加速發(fā)展階段，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育理念下，專業(yè)化協(xié)作程度不斷加強(qiáng)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的人才培養(yǎng)模式除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)之外，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今社會對城市建設(shè)的新要求[7]。實(shí)踐教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才而實(shí)施的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識和科學(xué)方法解決實(shí)際問題能力的重要保障。在高等教育不斷發(fā)展的背景下，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)還應(yīng)與高水平的科研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，讓科研與教學(xué)相輔相成。

中國礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程的目標(biāo)是將學(xué)生引入到教師的科研課題中，通過“真題假做”和“真題真做”的方式，讓學(xué)生站在科學(xué)研究的第一線，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)基本技能、了解學(xué)科前沿知識，將理論方法應(yīng)用于實(shí)踐。在科研項(xiàng)目的選擇方面，既考慮橫向項(xiàng)目與縱向課題的搭配，又要兼顧學(xué)科的發(fā)展需要，提供古村落保護(hù)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、礦區(qū)重建、鄉(xiāng)土聚落更新等橫向項(xiàng)目（多為企事業(yè)委托項(xiàng)目），以及城市建筑調(diào)研、綠色基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、人居環(huán)境調(diào)查、生態(tài)環(huán)境修復(fù)、建筑熱環(huán)境設(shè)計(jì)等縱向課題（國家級、省部級、市廳級及校級科研項(xiàng)目）供學(xué)生選擇，如圖2。依托教師團(tuán)隊(duì)的科研成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程不斷引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如學(xué)為中心的教學(xué)理念、導(dǎo)師制模式、辯論賽借鑒模式、多元化翻轉(zhuǎn)課堂方式等，以科研和學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生

應(yīng)用ArcGIS、MapGIS、Envi-met、AI等軟件以及獲取與分析大數(shù)據(jù)的能力[8]，為學(xué)生就業(yè)和深造奠定前期基礎(chǔ)。

除了具體實(shí)踐課程外，實(shí)習(xí)實(shí)踐（認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)）也是中國礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，依托課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合任課教師的縱橫向科研項(xiàng)目，選擇校外實(shí)習(xí)基地，如申家莊煤礦、徐州權(quán)臺煤礦、山西三都村、徐州豐縣岳莊村、徐州賈汪區(qū)溫泉小鎮(zhèn)等，促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和對專業(yè)的熱愛，豐富學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀念，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向[9]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，中國礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院積極與學(xué)校其他學(xué)院（

如電氣與動力工程學(xué)院、礦業(yè)工程學(xué)院、環(huán)境與測繪學(xué)院、資源與地球科學(xué)學(xué)院等）以及外校（如鄭州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘇州科技大學(xué)等）聯(lián)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科交叉融合思想，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，發(fā)揚(yáng)為服務(wù)國家能源戰(zhàn)略而奮發(fā)進(jìn)取、為建設(shè)美麗中國而獻(xiàn)身的精神。由多學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）《生態(tài)·和諧·重生——申家莊洗煤廠工業(yè)遺產(chǎn)改造設(shè)計(jì)》獲2017年江蘇省普通高等學(xué)校本科團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎。此外，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品在國家級、省部級競賽中多次獲獎，如表1。教師團(tuán)隊(duì)也因此獲校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)殊榮，且以復(fù)合型人才培養(yǎng)為核心的教改項(xiàng)目獲校級重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)資助，教學(xué)成果獲校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎特等獎。

（三）打通國際交流渠道，開闊學(xué)生國際視野

在全球化趨勢的推動下，國際合作成為學(xué)術(shù)交流的常態(tài)。對于國外的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科而言，國際合作已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)處于并將長期處于社會主義初級階段，這意味著我國特別需要與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行合作交流，以更好地應(yīng)對國家快速發(fā)展過程中所面臨的規(guī)劃問題。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的重要基地，應(yīng)積極推進(jìn)國際交流與合作，建立與國（境）外大學(xué)、國際專業(yè)機(jī)構(gòu)的長期聯(lián)系，開拓交流渠道，引進(jìn)國（境）外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，探索國際交流與合作路徑[10]。跨文化交流能力是高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是新世紀(jì)規(guī)劃人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。從切實(shí)解決實(shí)際問題的角度來看，國際化和全球化的不斷發(fā)展，使得僅運(yùn)用單一學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能來解決城鄉(xiāng)建設(shè)中復(fù)雜、多元的問題越來越吃力，亟需“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才。加強(qiáng)國際合作，提升學(xué)生跨文化交流能力對于促進(jìn)全面素質(zhì)人才培養(yǎng)、拓寬城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)人才出口具有重要意義。因此，有必要在“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中打通國際交流渠道，拓寬國際化教育資源，使學(xué)生在面對國際化項(xiàng)目、國際化市場環(huán)境和中國設(shè)計(jì)企業(yè)國際化轉(zhuǎn)型時能夠游刃有余。

中國礦業(yè)大學(xué)以礦業(yè)為特色，承擔(dān)著為資源枯竭型礦區(qū)輸送“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才的責(zé)任和義務(wù)，國際交流與合作一直是學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科人才培養(yǎng)的特色之一。在國際合作背景下，中國礦業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)致力于培養(yǎng)具有國際化視野的“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才，為盤活我國礦區(qū)現(xiàn)存資源、實(shí)現(xiàn)礦區(qū)生態(tài)重建和可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)原則，制定以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)、以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)的“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極引入德國、美國、加拿大、澳大利亞等國家城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)以及景觀設(shè)計(jì)等多學(xué)科專家學(xué)者，讓不同學(xué)術(shù)和文化背景的教師為學(xué)生提供國際前沿的研究進(jìn)展和思路，同時，通過工作坊制的國際聯(lián)合教學(xué)、學(xué)分互認(rèn)式的國際聯(lián)合培養(yǎng)，以及學(xué)期制的國際交換交流等形式，探索實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)的改革途徑和主要方法，構(gòu)建符合時代特征和社會需求的“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才國際化培養(yǎng)模式。通過尋求與國際同類高校、研究機(jī)構(gòu)共建學(xué)科平臺的方式優(yōu)化學(xué)術(shù)資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在國際交流領(lǐng)域的良好傳統(tǒng)，與國際同類院校開展聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合課程、聯(lián)合論壇和短期進(jìn)修，拓寬城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的國際化專業(yè)教育資源，聚焦國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿以及我國發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生借鑒并融合國際前沿，服務(wù)我國美麗中國建設(shè)的能力。

近十年來，中國礦業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科發(fā)展堅(jiān)持對外交流與合作，在逐步穩(wěn)定的中外聯(lián)合課程建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的國際交流渠道，推動聯(lián)合課程穩(wěn)定有序地開展，形成全面涵蓋公共必修課、專業(yè)必修課、選修課、補(bǔ)修與自選課、公選課，以及長短期外教合作教學(xué)的多元化交叉課程體系，培養(yǎng)學(xué)生擁有國際化的規(guī)劃與生態(tài)雙重視野。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科作為應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向性，但任何實(shí)踐都離不開理論的支撐。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生態(tài)學(xué)相關(guān)原理與方法對于城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。中國礦業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)通過聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、專題講座、系列報告、邀請?jiān)L問等形式，與德國柏林工業(yè)大學(xué)、德累斯頓大學(xué)、羅斯托克大學(xué)、美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校、明斯特建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德國萊布尼茨區(qū)域和生態(tài)研究所等國際高等院校和學(xué)術(shù)團(tuán)體形成了長期穩(wěn)定的合作和經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流關(guān)系。這些穩(wěn)定的國際教學(xué)和科研合作對象為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在國際合作背景下的人才培養(yǎng)與教學(xué)體系構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和扎實(shí)的合作平臺。在聯(lián)合教學(xué)中，中外教師團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生從被動地聽報告、聽講座，到主動地參與到生態(tài)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中來，與中外教師團(tuán)隊(duì)一同參與到“提出問題-設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)-討論作品-答辯表達(dá)”的教學(xué)程序中，充分調(diào)動了學(xué)生參與交流、主動獲取知識的積極性，在思想和觀念交流碰撞中感受不同文化背景的設(shè)計(jì)理念和方法，開闊了學(xué)生的國際化視野，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用“規(guī)劃-生態(tài)”知識的能力。

四、結(jié)語

隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)建設(shè)過程中的生態(tài)問題越發(fā)凸顯，在去產(chǎn)能、供給側(cè)改革的大環(huán)境和大背景下，在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)的戰(zhàn)略行動中，

對土地復(fù)墾、生態(tài)修復(fù)、生態(tài)景觀、生態(tài)重建、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)交通、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建筑等城鄉(xiāng)規(guī)劃

專業(yè)人才的需求越來越大，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生熟練掌握和合理運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論與方法的能力要求越來越高?！耙?guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才培養(yǎng)順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展及國家政策，在現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，并打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)建生態(tài)學(xué)課程群，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)科研與教學(xué)的聯(lián)系，打通國際交流渠道，為全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科軟實(shí)力水平與核心競爭力，加快高校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以生態(tài)學(xué)課程為試點(diǎn)和起點(diǎn)的多學(xué)科融合跨專業(yè)培養(yǎng)模式，以期為社會培養(yǎng)更多的“規(guī)劃-生態(tài)”復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn)：

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Practice and exploration of “planningecology” compound talent training

ZHOU Hongxuan， NIE Yanxia， SUN Jing， CHANG Jiang

（School of Architecture and Design， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221116， P. R. China）

Abstract：

While achieving gratifying results in eaching and research practices such as ecological restoration in mining areas and ecological restoration in coal mining collapse areas， we also deeply realize the need for ecological knowledge and interdisciplinary talents in urban and rural planning. Based on this， the idea of “planningecology” compound talent cultivation reform has gradually come into being. That is， creating ecology course groups， establishing the interdisciplinary planning plus ecological curriculum module， introducing various of teaching methods to organize and implement teaching practices， using the method of research feeding teaching to bring students to scientific projects， and with the way of simulation and practice to devote them into researches to learn professional basic knowledge， basic skills and discipline frontier knowledge. Based on this， international education resources should be constantly expanded to construct a urban and rural problem oriented talent training mode by means of ecology theory and method and to achieve the purpose of compound talent cultivation.

Key words：

interdisciplinary integration; compound talent training; internationalization

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2019-12-10

基金項(xiàng)目：

國家自然科學(xué)基金（51908544）;教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（19YJC760169）;中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“動力中國·課程思政”示范項(xiàng)目（2019KCSZ240）;中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2018ZD08）

作者簡介：

周宏軒（1984—），男，中國礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，博士，主要從事生態(tài)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑熱環(huán)境、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)研究，（E-mail）zhouhongxuan@live.cn。