探究中職語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)實(shí)踐策略

曾繼紅

摘 要：本文立足于中職日常語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況，從“加強(qiáng)多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧用情境教學(xué)，突出學(xué)生主體地位”“注重合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力”“舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用”四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)中職語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;高效課堂;情境教學(xué);合作學(xué)習(xí);主體地位

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部也逐漸提出“語(yǔ)文課程是各類(lèi)中職學(xué)校教學(xué)中的必修的文化基礎(chǔ)課，”中職的學(xué)生不同于普通的高中生，其的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的弱，但是語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是有著非常大的幫助作用的，因此，中職的語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)高效的教學(xué)掌握學(xué)好語(yǔ)文課程，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)文中最基本的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和個(gè)人能力，為學(xué)生畢業(yè)以后的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體之所以能夠快速的成為各大學(xué)校教學(xué)的必備教學(xué)資源，那是因?yàn)槎嗝襟w在課堂上的應(yīng)用非常的符合學(xué)生的心理和當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在當(dāng)下社會(huì)特點(diǎn)的影響下對(duì)電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)非常的著迷，教師可以充分的利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將多媒體作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，根據(jù)學(xué)生的心理將教學(xué)內(nèi)容與多媒體進(jìn)行一個(gè)充分的融合，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體提前為學(xué)生找出關(guān)于作者毛澤東的紀(jì)錄片視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生去充分的了解我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東以及當(dāng)時(shí)這首詞的寫(xiě)作背景，使學(xué)生瞬間對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，然后教師可以在多媒體中找出這首詞有配樂(lè)的朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受詞的特點(diǎn)和魅力，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用情境教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

情境教學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)中非常的適用，非常符合現(xiàn)如今的創(chuàng)新化課堂，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師常常沿襲著教師在課堂上講課學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課的課堂模式，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境下就喪失了本該有的活力和自主思考的能力，教師應(yīng)該將學(xué)生視為語(yǔ)文課堂的主體，充分的將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的情境中，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《故都的秋》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本篇文章主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)并了解文章“景隨情異”的寫(xiě)作技巧。教師可以以一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，比如教師可以說(shuō)“假如你今天心情很好，一出門(mén)就遇見(jiàn)闊別多年的老朋友，那么你在公園聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲就會(huì)感覺(jué)非常的悅耳，假如你今天比較倒霉，一出門(mén)就摔了一跤，這時(shí)你聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲就會(huì)覺(jué)得很心煩，”學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的教學(xué)情境就理解了“景隨情異”的意思，學(xué)生再去學(xué)習(xí)文章時(shí)就會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單了不少，幫助學(xué)生理解文章和作者的想要表達(dá)的感情。

三、注重合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)都有著無(wú)比重要的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，合作能力是學(xué)生乃至每一個(gè)人都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)能力，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的合作小組，然后教師可以利用一定的問(wèn)題讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生自主的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與別人之間的差距，從其他學(xué)生身上找出自身的不足之處，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《采薇》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本篇文章是讓學(xué)生了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)，比如藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等。教師可以首先讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本首詩(shī)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講，教師可以給每一個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)給組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生分配各自的任務(wù)，比如有的學(xué)生來(lái)查詢重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義、有的學(xué)生來(lái)對(duì)每一句詩(shī)來(lái)進(jìn)行翻譯、有的學(xué)生來(lái)總結(jié)詩(shī)歌的中心思想等等，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的分工合作來(lái)使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

中職的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是要能充分的運(yùn)用到以后的生活實(shí)踐中，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也要定期為學(xué)生舉辦一些適合學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生去積極的參加，一是讓學(xué)生在參加各種各樣的活動(dòng)的過(guò)程中去將學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)都充分的運(yùn)用到活動(dòng)中，使學(xué)生感受到知識(shí)的用處，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力;二是可以讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、合作共贏能力等，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)有關(guān)寫(xiě)作記敘文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生以演講比賽的形式以“我印象最深刻的一件事”為主題來(lái)每人寫(xiě)一篇文章，然后讓學(xué)生分別去進(jìn)行演講，教師再對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，又能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。另外，教師還可以讓學(xué)生每周來(lái)舉行一場(chǎng)“讀書(shū)分享會(huì)”讓學(xué)生把自己認(rèn)為好看的書(shū)籍分享給大家，使學(xué)生既能夠擴(kuò)展自己的語(yǔ)文思維能力又能夠提高閱讀能力，有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，在以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力的前提下的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加看中對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，教師要去充分的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，用學(xué)生喜歡的方式將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)之中，進(jìn)而有效的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，并為學(xué)生之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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