初中美術(shù)生活化教學(xué)的現(xiàn)實訴求與生成路徑

石曉云

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面下沉，基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)開始成為教育主導(dǎo)思想，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。就美術(shù)教育來講，通常需要借助視覺化媒介傳達(dá)相應(yīng)的藝術(shù)思想和理念，美術(shù)教育屬于典型的審美教育，具有非常強的視覺性和實踐性特點，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)明確提出，美術(shù)課程要立足生活和文化，加強課堂生活化建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打造動態(tài)開放的美術(shù)課堂。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實際，在簡要闡述初中美術(shù)生活化教學(xué)現(xiàn)實訴求的基礎(chǔ)上，重點分析了其生成路徑。

一、初中美術(shù)生活化教學(xué)的現(xiàn)實訴求

美術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)作為典型的藝術(shù)形態(tài)，與所有藝術(shù)作品一樣，都是扎根于生活，一旦脫離生活，美術(shù)就成了無源之水。但是，美術(shù)扎根于生活，脫胎于生活，卻高于生活，不等同于生活，它是對日常生活的感悟體驗和思維加工的結(jié)果，再以繪畫、雕塑等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，蘊含著真善美價值，通過引發(fā)共鳴、共振實現(xiàn)價值引導(dǎo)。美術(shù)教育的訴求，就是挖掘美術(shù)作品背后所蘊含的思想價值，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，提升人文素養(yǎng)的目的。以此來講，美術(shù)教育必須要立足生活，要與生活進(jìn)行全面對接。

課程改革的要求。在課程改革實踐中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是最基本，也是最重要的任務(wù)，尤其是在全新教育形態(tài)下，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化情境，打造開放、動態(tài)、高效的課堂，成為當(dāng)前各級各科課程改革的重點。另外，新課標(biāo)明確強調(diào)，現(xiàn)代化教育要以核心素養(yǎng)理念為根本價值導(dǎo)向，打破以往學(xué)科發(fā)展失衡的局面，通過美術(shù)、音樂等學(xué)科教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為全面健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)。也就是說，新常態(tài)下的美術(shù)教育，需要突出自身的基礎(chǔ)功能，在內(nèi)容上應(yīng)以學(xué)生興趣為根本出發(fā)點，加強生活化建構(gòu)，凸顯學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。所以，初中美術(shù)生活化教學(xué)符合課程改革的要求，屬于現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。

大數(shù)據(jù)時代的要義。大數(shù)據(jù)時代，教育教學(xué)工作又將面臨全新生態(tài)語境，如何做好新技術(shù)的課堂應(yīng)用，進(jìn)一步釋放教育改革效能，正在成為教育界新的議題。近年來，雖然教育信息化建設(shè)取得了重大突破，但依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，在與大數(shù)據(jù)時代的接軌上存在許多阻力，無法充分滿足新時代的人才培養(yǎng)需求。面對全新的信息傳播生態(tài)，信息素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵，要理解這些信息符號背后的內(nèi)涵，需要有美術(shù)素養(yǎng)，或者說是讀圖能力和鑒賞能力的全面支撐。具體來講，大數(shù)據(jù)時代，圖像傳播信息已經(jīng)成為主流，這就要求受眾具備足夠的圖像識別能力，毫不夸張地講，未來從事任何工作，都需要具備一定的圖形圖像鑒別與識別能力，這些能力的養(yǎng)成是通過美術(shù)教育達(dá)成的。因此，美術(shù)教育生活化實施，是大數(shù)據(jù)時代的基本要義，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、初中美術(shù)生活化教學(xué)的生成路徑

在明確初中美術(shù)生活化教學(xué)現(xiàn)實訴求的基礎(chǔ)上，教師要客觀審視現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題，然后采取有效措施加以改進(jìn)，積極尋求初中美術(shù)生活化教學(xué)的高效生成路徑。

教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化，是降低學(xué)習(xí)難度，增強知識獲取效率的重要路徑。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中融入了許多專業(yè)理論知識，抽象性較強，對初中生來講無疑是學(xué)習(xí)難點，而單純的理論講解顯然是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使其具象呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠加深他們對理論知識的理解和把握。如在進(jìn)行《紋樣設(shè)計》教學(xué)時，無論是題材還是色彩，亦或是組織形式，都是生活中十分常見的。教師可通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中帶有紋樣的物品，充分了解紋樣設(shè)計的生活價值與藝術(shù)魅力。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師還可通過生活化素材的情境呈現(xiàn)，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度。

在寫生環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生事前準(zhǔn)備各種新鮮的花朵，引導(dǎo)學(xué)生用自己的畫筆運用變形與裝飾的手法設(shè)計簡單的花卉紋樣。最為重要的是，教師要善于借助文化來引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的美，讓學(xué)生既要感受到生活中外在的美，又要能夠挖掘感知到生活中的內(nèi)在美，只有如此，才能在文化的包裝之下，賦予美術(shù)課程更多的價值，進(jìn)而達(dá)到審美教育、人文教育的預(yù)期效果，在文化與美育的交織中豐富課程內(nèi)涵。

教學(xué)實踐生活化。美術(shù)課程是一門具有較強實踐性的課程，需要教師結(jié)合實際，靈活開展相關(guān)實踐活動，以增強美術(shù)教育的實效性。但有許多教師錯誤地認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)實踐就是讓學(xué)生展開課堂美術(shù)創(chuàng)作，顯然這是片面和局限的，真正的教學(xué)實踐是涵蓋整個生活的“大實踐”，只有實施教學(xué)實踐生活化，才能最大程度提高美術(shù)教育教學(xué)效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)生活化實施中，教師要注重教學(xué)實踐的生活化延伸。

例如，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾品制作教學(xué)時，教師可以以學(xué)生房間布置為例，讓學(xué)生以自己的房間作為參照，親自設(shè)計制作自己喜歡的裝飾品，這樣就能夠充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“房間色調(diào)應(yīng)該怎么選擇？”“什么材料最適合我的裝飾品制作？”“裝飾品的設(shè)計需要考慮其他環(huán)境因素嗎？”等問題展開交流討論，幫助學(xué)生全面掌握室內(nèi)裝飾品制作的技巧。不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，而且讓學(xué)生掌握了美學(xué)生活化的實踐技巧。最為重要的是，學(xué)生可以在實踐體驗中充分感知創(chuàng)造美，進(jìn)而強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

除了課堂實踐外，教師要結(jié)合實際靈活開展課外實踐，生活中充滿了美的元素和符號，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察挖掘，并將其開發(fā)成美術(shù)教學(xué)的重要素材。無論是各類建筑，還是物品包裝，抑或是服飾，無處不凸顯了美學(xué)文化的生活價值。如何結(jié)合實際生活場景運用美學(xué)知識，以達(dá)到最佳的視覺呈現(xiàn)狀態(tài)，形成強有力的美學(xué)沖擊，讓學(xué)生充分感受生活中的美，這不僅是初中美術(shù)教學(xué)需要重點研究的課題，也是美學(xué)研究領(lǐng)域需要重點探討的問題。具體來講，教師可通過學(xué)生關(guān)注的焦點事件，以學(xué)生感興趣的視角去挖掘相關(guān)事物背后的美學(xué)內(nèi)涵，如動漫、游戲、影視劇等，都是能夠用來開展美術(shù)教學(xué)實踐活動的。

作業(yè)內(nèi)容生活化。在美術(shù)教學(xué)中，課后作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化遷移的最佳路徑，尤其是在信息技術(shù)的加持下，課后作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且能夠及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時也是增進(jìn)家校互動的重要紐帶。對于初中美術(shù)教學(xué)的課后作業(yè)來講，教師要打破單一紙質(zhì)作業(yè)的局限，靈活設(shè)計生活化、創(chuàng)新化的課后作業(yè)，以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。一方面，要注重作業(yè)內(nèi)容的生活化。具體來講，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃題材方向，在全面參考教材建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生生活實際，從生活中的不同角度、不同層面進(jìn)行深入挖掘，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所處的生活環(huán)境和校園環(huán)境，為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議，有效增進(jìn)美術(shù)作業(yè)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性，不僅能夠有效消除學(xué)生對課后作業(yè)的抵觸心理，而且強化美術(shù)作業(yè)的人文教育功能，同時減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，在進(jìn)行《美術(shù)在你身邊》時，筆者要求學(xué)生課下獨立制作一個自己認(rèn)為有生活價值的藝術(shù)品，并寫明設(shè)計意圖和個性特征，然后在下節(jié)課的時候為學(xué)生舉辦一場拍賣會，優(yōu)秀者會在班級和家長群分享。

另一方面，要注重作業(yè)參與對象生活化。在初中美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)參與主體依然以學(xué)生為主，沒有發(fā)揮出家長的輔助作用。教師要定期設(shè)計一些具有親子性的作業(yè)，增進(jìn)教師、家長和學(xué)生之間的多維互動，為高效課堂建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》教學(xué)時，教師可要求學(xué)生課后與家長一起為自己或家庭其他成員搭配一套衣服，然后以照片的方式分享到班級群，與其他學(xué)生展開交流，并充分說明自己的設(shè)計思想。美術(shù)作業(yè)的參與對象就擴大到了家長層面，增強了課后作業(yè)的參與性和交互性，有效消除了獨立課后作業(yè)的枯燥感，充分調(diào)動了學(xué)生參與積極性。家長的有效參與，有利于打造家校聯(lián)合教育共同體，是充分發(fā)揮美術(shù)教育優(yōu)勢作用的關(guān)鍵路徑。

初中美術(shù)教學(xué)生活化具有非常強的現(xiàn)實必要性和重要性，是時代發(fā)展的必然，也是教育改革的方向。在教學(xué)實踐中，要想達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，打造高效動態(tài)的美術(shù)課堂，就必須加強創(chuàng)新實踐，實施生活化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和課后作業(yè)三方面入手，采取有效措施進(jìn)行落地實施，最大程度地激發(fā)學(xué)生美術(shù)課堂參與積極性，培育初中生美術(shù)核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)初中生的全面健康發(fā)展提供重要驅(qū)動和保障。

編輯/陸鶴鳴