小學體育教學趣味化與生活化的探討

傅翠霞

摘 要：體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來伴隨教育教學理念的不斷深化，為全面改善當前教育教學現(xiàn)狀，將“趣味化”和“生活化”教學踐行于體育課堂現(xiàn)已迫在眉睫。鑒于此，本文主要立足小學體育，針對體育“趣味化”和“生活化”教學踐行現(xiàn)狀，就優(yōu)化教學策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：小學體育;“趣味化”和“生活化”教學;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深化，為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，促進學生的身心健康發(fā)展，將體育游戲踐行于體育教育教學活動中，是現(xiàn)階段教育工作者做出的重要戰(zhàn)略改革。為確保體育游戲運用效益的最大化發(fā)揮，教育工作者在踐行體育游戲時需根據(jù)不同年齡層、學生心理實況以及教學目的進行科學合理的選用。此外在具體應用過程中，教育工作者還要提高對體育游戲創(chuàng)編、場地器材準備、游戲講解、游戲領(lǐng)導、游戲總結(jié)的重視度，由此確保預期教育教學模式應用效益的最大化發(fā)揮。

一、小學體育教學中“趣味化”和“生活化”教學的踐行現(xiàn)狀

作為現(xiàn)代化教育教學模式，與傳統(tǒng)單一化教學手段相比，無論是在激發(fā)學生主觀能動性、鍛煉學生身體素質(zhì)以及促進學生身心健康發(fā)展中，體育“趣味化”和“生活化”教學都具有無可替代的優(yōu)勢。是現(xiàn)階段新形勢下教育工作者為改善當前教育教學現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略改革。但目前來看在現(xiàn)代化教學模式踐行過程中，課程教學成效卻未能達到預期的教學目標，據(jù)調(diào)查造成上述教學現(xiàn)狀的原因主要有：

（一）教育工作者未秉承現(xiàn)代化教學理念

在教育教學過程中教學理念作為教育工作者開展課程教學的重要戰(zhàn)略指導，理念的先進度對現(xiàn)代化教育教學模式的應用成效具有重要影響。但目前來看在踐行體育“趣味化”和“生活化”教學過程中，由于部分教育工作者始終將重心集中于“教”，未能從根本上提高對學生“學”的關(guān)注度，在影響師生平等關(guān)系構(gòu)建的同時學生的全面發(fā)展也受到了一定影響。

（二）模式踐行過于單一化，缺乏全面性

在踐行體育“趣味化”和“生活化”教學過程中，雖然游戲化活動的開展雖然有效地規(guī)避了傳統(tǒng)應試教育枯燥課堂的形成，但在具體踐行過程中部分教育工作者在設計游戲時，始終未能站在學生角度，沒有以學生興趣點為切入點，未能綜合考慮每位學生的個體化差異以及身心條件。游戲的設計也較為單一、傳統(tǒng)，在影響“趣味化”和“生活化”教學模式踐行意義的同時，學生的整體發(fā)展也受到了阻礙。

二、小學體育教學中踐行“趣味化”和“生活化”教學的優(yōu)化策略

（一）不斷優(yōu)化教師們的教學理念

在進行課程教學過程中，為從根本上規(guī)避傳統(tǒng)應試教育教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)，確?！叭の痘焙汀吧罨苯虒W模式踐行效益的最大化發(fā)揮，在現(xiàn)代化教學模式運用過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，以“促進學生身心健康”為戰(zhàn)略指導開展教學活動。在新課程教育體系改革下，課堂教學主體是每位小學生，而教師只是承擔著教學活動組織者和引導者的作用，要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，教育工作者需將課程教學重心從“教”過渡到“學”，在保證學生主體作用充分發(fā)揮的基礎上以此來達到預期的教育教學目的。如在進行《田徑》教學時，為規(guī)避學生抗拒情緒的產(chǎn)生，教師可仿照“奔跑吧，兄弟”設置“你追我趕”的游戲，讓學生在游戲中掌握運動技巧，提高自身的身體素質(zhì)。

（二）扮演好自身在教學中的角色

在素質(zhì)教育教學時代背景下，教師與學生之間是合作者的關(guān)系，即在教師要在課程教學過程中通過與學生建立平等的社會關(guān)系來確保各項教育教學活動的有序開展，最終在改善教育教學現(xiàn)狀的同時幫助學生建立學習自信心，激發(fā)他們的學習熱情，并最終為“終身鍛煉”行為習慣的良好養(yǎng)成打下堅實基礎。在當前新形勢下教育工作者在開展教育教學時需明確自身在教學中的社會地位，在踐行“趣味化”和“生活化”教學時，通過綜合考慮每位學生的個體化差異以及學習能力，由此在制定科學合理教學計劃的同時激發(fā)學生的學習熱情，促進他們自身身心健康發(fā)展。

（三）采取多樣化的教育教學形式

在教育教學過程中由于部分教育工作者在游戲設計時，未能站在學生的角度進行思考，設計的游戲不僅難度較高且較為單一、片面，在課程學習過程中傳統(tǒng)應試教育“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”的課程教學問題沒有得到有效處理，長此以往在削減學生學習熱情的同時預期的教育教學目標也難以實現(xiàn)。因此為確保學生系統(tǒng)化掌握運動技巧和基本技能，在進行課程教學時教育工作者可通過選擇、創(chuàng)編一些以基本技術(shù)為素材的體育游戲，讓學生在游戲中去掌握和理解基本動作技巧。如在《小球類》教學中，教師可采取“運球接力”的游戲，在投擲項目運動技能教學中教師可通過小組擲遠比賽的方式，以此來達到預期的教育教學目的。

三、結(jié)語

簡而言之，在現(xiàn)階段小學體育教育教學過程中，為確?！叭の痘焙汀吧罨苯虒W踐行效益的最大化發(fā)揮，不斷優(yōu)化教師們的教學理念、扮演好自身在教學中的角色以及采取多樣化的教育教學形式現(xiàn)已迫在眉睫。

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