精心組織生物實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效初中生物課堂

蔡藝珍

摘 要：實(shí)驗(yàn)的開展可以加深同學(xué)們對(duì)于教材中一些概念的理解，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在實(shí)際的動(dòng)手操作中理解其存在的本質(zhì)。因此，生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于生物這門課程非常重要。但是在傳統(tǒng)的生物課堂中，老師很少主動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室中完成相關(guān)的操作。一方面是初中生相對(duì)活潑，班級(jí)中的秩序難以維持，另一方面是初中生物教材中的內(nèi)容較多，但學(xué)校設(shè)置的課時(shí)較少，這便導(dǎo)致教師必須要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇性的講解。面對(duì)這樣的情況，老師需要主動(dòng)的解決問題，在沒有條件的情況下利用身邊資源。這篇文章主要針對(duì)如何在初中階段構(gòu)建生物的高效課堂以及落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的分析，最終提高生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);高效課堂;教學(xué)策略

引言

生物是一門自然學(xué)科，主要是研究生命的發(fā)生和發(fā)展，并結(jié)合生命所生活的環(huán)境進(jìn)行深入的分析。在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，教師要能夠引導(dǎo)初中生形成科學(xué)的思想觀念，并能夠找到學(xué)科和實(shí)際生活存在的聯(lián)系，其次結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定更適合他們的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力的考察，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要重視同學(xué)們這一能力的培養(yǎng)，由此調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)積極性，最終提高初中生的綜合素質(zhì)。這篇文章主要從三個(gè)方面系統(tǒng)的分析了如何在初中階段落實(shí)實(shí)驗(yàn)授課，從而構(gòu)建高效課堂。

一、做好準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

在生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要在課上引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，老師可以通過讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)的方式完成課前的準(zhǔn)備工作。在任務(wù)的布置過程中，老師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式幫助他們?cè)敿?xì)的了解在實(shí)驗(yàn)開始之前需要同學(xué)們完成的準(zhǔn)備工作。在初中生物的介紹中，首先需要他們可以形成基本的微觀意識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用顯微鏡找到目標(biāo)。例如在預(yù)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的過程中，老師需要同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)的資料，弄清楚顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明顯微鏡的基本使用流程以及在使用過程中的注意事項(xiàng)。通過提問導(dǎo)學(xué)，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，并按照提問的順序解決問題。在這樣的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的提升，同時(shí)他們能夠明確在之后的課堂中，老師要帶領(lǐng)著他們掌握顯微鏡的基本使用方法，真實(shí)的看到細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，由此意識(shí)到細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。在問題導(dǎo)學(xué)這一階段，學(xué)生會(huì)對(duì)真實(shí)的顯微鏡存在著濃厚的興趣，并期待下一次的生物課，在這樣的興趣帶動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谡n堂的參與情況有了明顯的改善，課上也愿意主動(dòng)的思考，認(rèn)真分析自己準(zhǔn)備的資料和老師在實(shí)際操作中存在的差異，并主動(dòng)分析原因，由此靈活的掌握顯微鏡的基本使用方法。通過設(shè)計(jì)這樣的授課環(huán)節(jié)，課堂的實(shí)際效率能夠得到很好的提升，同時(shí)也讓初中生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高他們?cè)谡n上的專注度[1]。

二、小組分工合作，主動(dòng)思考探究

小組的分工合作可以幫助同學(xué)們更加深入的了解在操作過程中需要注意的內(nèi)容。在觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，也必須要熟悉顯微鏡的操作，在學(xué)習(xí)完《植物細(xì)胞》和《動(dòng)物細(xì)胞》兩節(jié)內(nèi)容后，老師可以選擇讓學(xué)生獨(dú)立完成植物細(xì)胞標(biāo)本和動(dòng)物細(xì)胞標(biāo)本的制作。在教學(xué)的過程中，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)自己要探究的內(nèi)容的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而在顯微鏡中了解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異。在這樣開放的教學(xué)模式中，小組之間的共同合作可以幫助組內(nèi)的成員明確操作過程中需要重點(diǎn)探究的內(nèi)容，由此在相互的配合中共同完成操作。面對(duì)操作臺(tái)中準(zhǔn)備的材料，同學(xué)們需要明確在標(biāo)本的制作中切取的洋蔥表皮細(xì)胞的寬度和厚度，以及口腔粘膜上皮細(xì)胞在刮取過程中的注意事項(xiàng)，同時(shí)思考顯微鏡的具體使用方式。在準(zhǔn)備工作完成之后開展正式操作。組內(nèi)的每一個(gè)成員都要參與到這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都要仔細(xì)地觀察兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異，并找到細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和植物細(xì)胞特有的液泡，在能力允許的情況下，畫出你觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在這樣的開放的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的綜合素質(zhì)有著明顯的提升，他們也愿意主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，由此完成高效課堂的構(gòu)建[2]。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，課后及時(shí)鞏固

課后對(duì)知識(shí)的鞏固和梳理也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵要素。在實(shí)踐課開展的過程中，很多學(xué)生對(duì)于個(gè)人的動(dòng)手操作存在濃厚的興趣，以致于在課上忘記了自己需要測(cè)定和記錄的數(shù)據(jù)，很多同學(xué)在實(shí)踐課結(jié)束后都回想不起來他們整節(jié)課完成了什么內(nèi)容，這對(duì)于同學(xué)們的復(fù)習(xí)存在著較大的影響。為了避免課堂中重復(fù)出現(xiàn)這樣的情況，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的信息資源幫助同學(xué)們回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)的將這一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，由此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在課后鞏固的時(shí)候，老師可以采用視頻回放的方式，簡(jiǎn)單的播放同學(xué)們的操作過程，由此讓他們獨(dú)立的寫出個(gè)人的操作步驟，并說明自己在操作的過程中存在著什么問題，以及改進(jìn)的方式有哪些，隨后需要他們完成結(jié)果，由此感受完整的實(shí)驗(yàn)流程，通過這樣的教學(xué)方式提高初中生的綜合素質(zhì)[3]。

結(jié)束語

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要想發(fā)揮好學(xué)生的主體性，就要大膽放手，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的操作，并完成數(shù)據(jù)的記錄。老師要在課上體現(xiàn)出引導(dǎo)的作用，確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的綜合能力，并由此讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于個(gè)人綜合發(fā)展的重要意義，最終能夠在綜合素質(zhì)的提升中構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何誠(chéng).微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]歐陽蓉.基于HPS的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]岳艷斐.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.