勇啃鄉(xiāng)村幼師培訓(xùn)“硬骨頭”

莫東霞 周仕敏 馮竹青 林小佩

“以前真是不敢想，我還能為大家‘送課。”崇左市天等縣城西幼兒園教師趙玉秋感嘆道。2010年，趙玉秋從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成為一名幼兒教師，此前她已有10年小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。轉(zhuǎn)崗初期，趙玉秋不知如何開展幼兒園教學(xué)，但如今已成長為能給全縣幼兒教師“送課”的專家了。

趙玉秋的成長得益于廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱廣西幼師）幫助鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長的培訓(xùn)計(jì)劃。自2010年起，廣西幼師采取“現(xiàn)場+課堂”模式，對鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行了連續(xù)10年的培訓(xùn)支持，形成了符合鄉(xiāng)村幼兒教師實(shí)際的“三階五步四方”專業(yè)成長支持體系。這一實(shí)踐成果現(xiàn)已推廣到我區(qū)14個設(shè)區(qū)市以及區(qū)外多個地方，受益教師近20 000人次。

“三階課程”提升鄉(xiāng)村幼師專業(yè)素養(yǎng)

長期以來，鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍存在著專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整、專業(yè)適應(yīng)期長等問題。為了解決這些問題，廣西幼師研究團(tuán)隊(duì)將鄉(xiāng)村幼兒教師分為以下4類：第一類為準(zhǔn)教師，即非教育類專業(yè)畢業(yè)、無教師資格證，但有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;第二類為轉(zhuǎn)崗教師，即從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師，這些教師有小學(xué)教師資格證，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對學(xué)前教育比較陌生;第三類為助理教師，這類教師從中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，但大多未拿到教師資格證，僅持有保育員證、育嬰師證;第四類為新手教師，剛從大專及以上學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，有幼兒園教師資格證，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對這4類教師的實(shí)際，廣西幼師采取了有效的培養(yǎng)策略。

貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)新新幼兒園園長鄧興寧是一名準(zhǔn)教師，在成為該園園長之前，他從事過倉庫管理員等十多種工作。2013年，鄧興寧意外接手湛江鎮(zhèn)新新幼兒園。

隔行如隔山，“半路出家”的鄧興寧深感壓力。2014年12月，鄧興寧第一次到廣西幼師參加廣西農(nóng)村幼兒園、普惠性幼兒園園長培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)采取“現(xiàn)場+課堂”的模式。

“這次培訓(xùn)就像一場‘及時雨，給我送來了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。通過培訓(xùn)，我心里才算有了底?！编嚺d寧說。培訓(xùn)中，他對幼兒園辦園、幼兒教育有了全新的認(rèn)識。如今，他的理論水平有了很大提高，知道了如何關(guān)愛幼兒身心健康、尊重幼兒人格、尊重個體差異、重視生活對幼兒健康成長的價值，以及家園共育的重要性。

近年來，針對鄉(xiāng)村幼兒教師來源復(fù)雜、專業(yè)起點(diǎn)低，以及游戲活動組織、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動組織等能力較弱的問題，廣西幼師按照鄉(xiāng)村幼兒教師“應(yīng)知應(yīng)會”知識的層次性，設(shè)計(jì)了初階、中階、高階“三階課程”，對教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。

據(jù)廣西幼師副校長、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李艷榮教授介紹，“現(xiàn)場+課堂”的三階課程，通過研訓(xùn)主題將現(xiàn)場實(shí)踐素材與課堂理論知識進(jìn)行整合、解構(gòu)、開發(fā)，對鄉(xiāng)村幼兒園教師開展了個性化、補(bǔ)償性教育，確保他們能夠掌握幼兒教育應(yīng)知應(yīng)會的知識、幼兒園工作內(nèi)容和實(shí)施途徑，分三個層級完善了鄉(xiāng)村幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)，從而有效提升了鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“五步四方”為鄉(xiāng)村幼教提供持續(xù)性支持

如何為教師提供持續(xù)性支持，是開展鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作的一個難題。為此，廣西幼師組建了以鄉(xiāng)村幼兒教師為中心的“高校+自治區(qū)示范幼兒園+縣區(qū)教師發(fā)展中心（或教研室）+當(dāng)?shù)赜變簣@”四方教研支持團(tuán)隊(duì)，形成了以鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)支持鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長，提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

廣西幼師采用“現(xiàn)場+課堂”培訓(xùn)模式有效提高了幼兒教師專業(yè)能力，“四方”教研團(tuán)隊(duì)更是為鄉(xiāng)村幼兒教師提供了跟蹤式培訓(xùn)服務(wù)，解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式“后繼乏力”的弊端。據(jù)崇左市教育科學(xué)研究所教研員黃昌志介紹，該項(xiàng)目在崇左市1區(qū)6縣（市）實(shí)施至今，對提升當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)揮了重要的作用。

不僅是我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師從中受益，現(xiàn)在該項(xiàng)目的“紅利”已惠及區(qū)外多個地區(qū)。云南省個舊市教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心教研員鄧紅梅，曾先后5次到不同高校參加幼教教研員“國培”，讓她印象最深的是在廣西幼師學(xué)前教育骨干教師班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。她將這段經(jīng)歷總結(jié)為結(jié)識一幫“超人”、遇到一場“及時雨”、收到一份“大禮包”、品嘗一道“國培盛宴”、欣賞一場“真人秀”。

在培訓(xùn)中，鄧紅梅初次接觸“現(xiàn)場+課堂”培訓(xùn)模式，親身體驗(yàn)了“五步學(xué)習(xí)法”，她認(rèn)為通過“診斷→設(shè)計(jì)→實(shí)施→示范→改進(jìn)”五步學(xué)習(xí)支持路徑，能有效引導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒教師逐一掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。

回到單位后，鄧紅梅將此方法與廣西幼師“三階課程”中“菜單選學(xué)”模式相結(jié)合，把面塑、剪紙、兒童版畫、幼兒舞蹈、幼兒園實(shí)用PPT制作等幼兒教師常用技能制作成若干“菜單”，對當(dāng)?shù)赜變航處熯M(jìn)行“菜單式”實(shí)操培訓(xùn)。她還利用“基地研修”的經(jīng)驗(yàn)和做法，將當(dāng)?shù)赜變簣@按所在區(qū)域分為北郊、南郊、城區(qū)3個片區(qū)，按辦園水平高低分為3個層次，開展分層教研、區(qū)域教研、混合式教研，同時組織各國教師、保育員、保健醫(yī)生開展點(diǎn)對點(diǎn)、崗對崗的跟崗研修，有效帶動了當(dāng)?shù)赜變航處煹膶I(yè)發(fā)展。

加快鄉(xiāng)村幼師提升速度

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)能力有了很大提升，大部分教師能夠采用靈活多樣的方式組織教學(xué)活動，熟練操作游戲化教學(xué)方法、組織一日活動，而且鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷完善，與城市幼兒教師同臺競技也不落下風(fēng)。

“我從一開始不懂如何支持幼兒游戲到現(xiàn)在掌握了建構(gòu)課程游戲化的方法，可以說完成了一次蛻變。”崇左市寧明縣幼兒園教師黃曉蓉說。在廣西幼師多次送教培訓(xùn)中，她熟練掌握了組織區(qū)域活動的技巧，現(xiàn)在已經(jīng)能夠有效支持幼兒進(jìn)行跨區(qū)域探索，幫助幼兒在愉悅的游戲環(huán)境中體驗(yàn)、感悟、成長，自己也總結(jié)出了一套構(gòu)建課程游戲化的方法。

對北海市鐵山港區(qū)營盤鎮(zhèn)塘仔小學(xué)附屬幼兒園教師唐麗明而言，她最大的收獲是學(xué)會了運(yùn)用肢體語言輔助教學(xué)?！皩虒W(xué)技能比較弱的教師來說，如果能很好地運(yùn)用肢體語言來輔助教學(xué)，這樣會大大提高教學(xué)效果?！碧汽惷髡f。

廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣教師發(fā)展中心教研員李曉慧也從中受到啟發(fā)，制訂了當(dāng)?shù)赜變航處熑壟嘤?xùn)方案，把“現(xiàn)場+課堂”模式、“五步學(xué)習(xí)法”等理念運(yùn)用到骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、新手教師的培訓(xùn)中，提升了當(dāng)?shù)赜變航處煹睦碚撍胶蛯I(yè)技能。

在廣西幼師項(xiàng)目的支持和幫助下，一大批幼兒園的辦園質(zhì)量得到了提升，這些幼兒園的幼兒們能在游戲中與環(huán)境互動和對話、在繪畫中展現(xiàn)個性、在講演中大膽表達(dá)想法。貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)新新幼兒園的益豪小朋友，4歲才上幼兒園，直接進(jìn)入中班，剛?cè)雸@時只會說本地土白話，吃飯要人喂，衣服褲子都不會穿。經(jīng)過該園教師的有效引導(dǎo)，益豪的生活能力提高很快，變得越來越陽光自信。

近年來，廣西幼師開展的“鄉(xiāng)村幼兒教師‘三階五步四方專業(yè)成長支持體系研究與創(chuàng)新實(shí)踐”研究，取得了很好的實(shí)踐效果，不僅惠及我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師尤其是我區(qū)54個貧困縣的幼兒教師，還推廣到區(qū)外多地，該項(xiàng)目也因此獲得了2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎。

（責(zé)編 蒙秀溪）