“雙師項(xiàng)目”改變了農(nóng)村學(xué)校

盤渺森

自參與“雙師教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”（以下簡稱“雙師項(xiàng)目”）以來，作為農(nóng)村小學(xué)校長的我最大的感受是，這一項(xiàng)目改變了我們農(nóng)村學(xué)校！

過去，我校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)，教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。我們也曾為解決這些問題嘗試過不少方法，但效果并不顯著。正當(dāng)我們?yōu)檎也坏礁玫慕處熍囵B(yǎng)方法而苦惱時，梧州市教育局于2015年啟動了“雙師項(xiàng)目”。項(xiàng)目實(shí)施以來，梧州市教育局利用廣西師范大學(xué)的“雙師平臺”，充分發(fā)揮我市名師、名校長、骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，通過“線上+線下”的培訓(xùn)方式，為鄉(xiāng)村教師送來了“專業(yè)技術(shù)盛宴”。經(jīng)過五年的實(shí)踐，我校教師隊(duì)伍在專家的引領(lǐng)下迅速成長。

一、項(xiàng)目實(shí)施前學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，經(jīng)教育布局調(diào)整后，全鎮(zhèn)五年級、六年級學(xué)生都集中到我校就讀。生源的相對集中使得教師資源也相對集中，這給我鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展帶來這樣的問題：中心校教師隊(duì)伍比較龐大，教師能力水平參差不齊，且年齡兩極分化;村小、教學(xué)點(diǎn)教師能力普遍較弱，難以為學(xué)生提供較好的教育教學(xué)服務(wù)。

提升全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)能力，是解決這些問題的關(guān)鍵，也是我鎮(zhèn)近年來教育發(fā)展工作的重點(diǎn)。但由于我鎮(zhèn)老教師、新教師較多而中青年教師較少，老教師缺乏新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，教學(xué)方式比較落后，而新教師則經(jīng)驗(yàn)不足，自主研究能力較弱，課堂把控能力、班級管理能力較差，給我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)水平提升造成了困擾。

除了學(xué)校自身存在的問題，在落實(shí)“雙師項(xiàng)目”過程中，我們還碰到了其他難題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是，項(xiàng)目平臺不能及時更新、上傳相關(guān)課程資源，缺少音樂、體育等學(xué)科的課程資源，學(xué)科資源不完整，不能給鄉(xiāng)村學(xué)校提供全學(xué)科的支持;二是，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在人員調(diào)動情況，隊(duì)伍不是很穩(wěn)定。

二、落實(shí)項(xiàng)目的路徑

2016年，我校成為“雙師項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，教師們得以接觸“雙師項(xiàng)目”平臺上的豐富資源，這對我校教師而言既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。從項(xiàng)目啟動開始，我校就高度重視這項(xiàng)工作，成立了“雙師項(xiàng)目”改革試點(diǎn)工作協(xié)調(diào)小組，安排專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施工作，同時針對上述種種問題采取了有針對性的舉措，使得“雙師項(xiàng)目”在我校扎實(shí)落地。

第一，科學(xué)規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。從2016年9月起，我校領(lǐng)導(dǎo)班子親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)覃紅梅、陳海雪、覃小娟、李燕玲、卓宥丞、鄒傳珍等多位教師組成實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，具體參與“雙師項(xiàng)目”各項(xiàng)研究和培訓(xùn)工作。我校還把“雙師項(xiàng)目”的開展作為加快教師職業(yè)發(fā)展和提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，明確了“雙師項(xiàng)目”各項(xiàng)工作的時間節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，確保各項(xiàng)工作有序開展。

第二，積極落實(shí)培訓(xùn)工作，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。2016年9月，我校在組織教師參加“雙師項(xiàng)目”第一次集中培訓(xùn)后，又于2017年6月、8月分別安排實(shí)驗(yàn)教師到培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平、專業(yè)技能。同時，我校根據(jù)教學(xué)工作需要，采取多種措施確保實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和項(xiàng)目工作的延續(xù)性。經(jīng)過努力，我校形成了尊重人才、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍，為“雙師項(xiàng)目”的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，定期組織召開實(shí)驗(yàn)教師會議，落實(shí)特色課題研究工作。在實(shí)驗(yàn)教師能力得到提升的基礎(chǔ)上，我校又把“雙師項(xiàng)目”作為一項(xiàng)特色課題來抓，通過課題研究的方式不斷深化“雙師項(xiàng)目”的內(nèi)涵，提高項(xiàng)目的有效性。為了做好課題研究工作，我校定期召開實(shí)驗(yàn)教師會議，及時發(fā)現(xiàn)課題研究過程中存在的問題，提出解決問題的辦法。

第四，采取多種學(xué)習(xí)形式，充分利用平臺資源。為了發(fā)揮平臺資源的應(yīng)有作用，我校要求實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)入“雙師項(xiàng)目”網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)，自主實(shí)踐、自主發(fā)現(xiàn)問題;在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組利用課后或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織本組教師對實(shí)驗(yàn)教師的研討課進(jìn)行研究，從中總結(jié)出適合本校教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法和模式，以此進(jìn)一步提高本校教師的專業(yè)能力。

第五，根據(jù)實(shí)際需求，自主尋找新的學(xué)習(xí)資源。在使用“雙師項(xiàng)目”平臺資源過程中，我們發(fā)現(xiàn)平臺資源庫的資源不能及時更新，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法進(jìn)行。在此情形下，我校實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揮不等不靠的精神，積極利用岑溪市“鄉(xiāng)村手機(jī)學(xué)堂”尋找新的教學(xué)資源，推動了“雙師項(xiàng)目”的落實(shí)，促使“雙師項(xiàng)目”與“鄉(xiāng)村手機(jī)學(xué)堂”有機(jī)結(jié)合。

第六，完善實(shí)驗(yàn)教師獎懲機(jī)制，激發(fā)教師參與積極性。近年來，我校對參加“雙師項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)教師給予一定獎勵，并將教師參訓(xùn)積極性與評優(yōu)掛鉤，在同等條件下對實(shí)驗(yàn)教師予以優(yōu)先推薦。

三、“雙師項(xiàng)目”改變了農(nóng)村學(xué)校

2016年參與“雙師項(xiàng)目”至今，我校乃至全鎮(zhèn)的小學(xué)教育都發(fā)生了很大的變化，小學(xué)教師的專業(yè)能力得到了顯著提高，全鎮(zhèn)小學(xué)教育質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。

“雙師項(xiàng)目”是一個為教師提供系統(tǒng)、陪伴式培訓(xùn)的項(xiàng)目，它突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的局限，猶如為農(nóng)村教師安排了一個優(yōu)秀的“師傅”，時時刻刻陪伴在我們教師的身邊，隨時對教師提供幫助、進(jìn)行指導(dǎo)，極大提高了農(nóng)村教師的教學(xué)能力。2019年3月，我校教師前往梧州市中山小學(xué)參加“雙師項(xiàng)目”線下研修活動，與該校“彩虹教師工作坊”的教師們學(xué)習(xí)，得到了工作坊骨干教師們的面對面指導(dǎo)。雖然為時不長，但我校教師都覺得受益匪淺。

在專家的幫助和我校實(shí)驗(yàn)教師的努力下，許多有效的教學(xué)方法在我校推廣，提高了我校教師隊(duì)伍的專業(yè)能力?，F(xiàn)在，我校教師處理教材的能力提高了，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題更加科學(xué)了，教學(xué)板塊的安排也更加清晰了。教師們不再“以本為本”，不再拘泥于教材，而是能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、有效的情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，我校教師現(xiàn)在還能設(shè)計(jì)出更具層次性、針對性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究、學(xué)習(xí)。

我校教師在“雙師項(xiàng)目”的助推下，在各級各類教學(xué)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，如鄧結(jié)云在2016年梧州市優(yōu)質(zhì)課評比中獲三等獎，莫海蘭、王敏妮兩位教師在2018年梧州市“雙師項(xiàng)目”中期展示活動中分別獲得一等獎、二等獎，李梅在2019年自治區(qū)教育廳舉辦的課例評比活動中獲優(yōu)秀獎。我校的辦學(xué)也得到了上級部門的認(rèn)可，2017年獲評為岑溪市推動義務(wù)教育均衡發(fā)展優(yōu)秀學(xué)校，2018年獲評為岑溪市教育科研先進(jìn)單位。

“雙師項(xiàng)目”給我校師生帶來了前所未有的工作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有力促進(jìn)了教育公平。通過項(xiàng)目的實(shí)施，我校師生和城市學(xué)校師生一樣，享受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。不僅如此，“雙師項(xiàng)目”還讓我們農(nóng)村學(xué)生看到了外面的世界，拓寬了學(xué)生的視野和思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集體意識與合作精神。

如果說義務(wù)教育均衡發(fā)展為我們提供了優(yōu)良的教學(xué)條件，那么“雙師項(xiàng)目”則幫助我們打造了優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，從根本上提高了農(nóng)村教師的專業(yè)能力，提高了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我校教師都具備良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德，以及較強(qiáng)的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，而且善于接收新信息、新知識、新觀念。擁有這樣一支教師隊(duì)伍，相信我校會越辦越好。（本文作者系梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學(xué)校長）

（責(zé)編 蒙秀溪）