高職思政教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響研究

高麗英

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011）

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)對(duì)人才的需求與日俱增，專業(yè)人才已成為社會(huì)需求。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)教育的實(shí)效性備受關(guān)注。雖然我國(guó)高職院校應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的“井噴式”增長(zhǎng)，但由于“預(yù)備型”人才總量基數(shù)過(guò)大，也帶來(lái)了較為嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校的一門(mén)重要學(xué)科，兩者有共同之處。如果能充分發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，既能夠很好的當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題，又能滿足國(guó)民教育的要求。

一、開(kāi)展高職學(xué)生就創(chuàng)業(yè)工作的必要

科學(xué)有效的思政教育可以讓高職學(xué)生找到正確的定位，幫助學(xué)生處在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中明白自己的價(jià)值所在。無(wú)論是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，學(xué)生都可以提出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以提高學(xué)生的能力，清楚對(duì)自己能力的全面了解。

二、當(dāng)前高職生就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）思政教育工作被弱化

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)和思想政治工作同等重要，是不可替代的。目前，一些高職院校不能將兩者的關(guān)系很好的處理，每個(gè)政策導(dǎo)向都要以學(xué)生就業(yè)為最終目的，思想政治教育工作被嚴(yán)重忽視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，思維容易受到負(fù)面情緒的影響[1]。

（二）缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思政教育融合工作

許多來(lái)自思想政治部門(mén)的專業(yè)教師和專家沒(méi)有在指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作。高職院校的一些部門(mén)可以說(shuō)是名存實(shí)亡，沒(méi)有合理的就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相協(xié)調(diào)的方案，教師工作沒(méi)有可依可循，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作模式缺乏制度約束。

（三）持續(xù)性的缺乏

高職院校對(duì)學(xué)生的思想政治教育過(guò)于簡(jiǎn)單，一些思想政治教育工作出現(xiàn)驚喜，良好的指導(dǎo)思想并沒(méi)有有效的普及，實(shí)際情況是形式主義，所以沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果，學(xué)生對(duì)思想的理解只停留在理論上在思想政治教育的重要性和在工作中的應(yīng)用還比較模糊。

三、高職院校思政教育中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行性

我們之所以認(rèn)為高職思想政治教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定影響，是因?yàn)樗枷胝谓逃c就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“共通”。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）一致的教育目標(biāo)

新時(shí)期高職院校思想政治教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓高職學(xué)生建立正確的世界觀，價(jià)值觀、人生觀，人生觀。在中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在人格、精神、思想、行為等方面由不成熟走向成熟，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的一種新型教育機(jī)制。本質(zhì)上也是素質(zhì)教育[2]。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。兩者在教育目標(biāo)上是一致的。思想政治教育包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的細(xì)化。

（二）互融性的教育內(nèi)容

新時(shí)期，高職院校思想政治教育工作不再停留在理論層面?！袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合”的發(fā)展，使思想政治教育工作得到新的發(fā)展。思想政治教育包括職業(yè)教育、行為教育和思想教育，與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著重要的關(guān)系[3]。

四、院校思政教育對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響

這是因?yàn)樗枷胝谓逃途蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育是共通的。為促進(jìn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，廣大教育工作者提出滲透教育，即充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極影響。這是思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展，取得了令人滿意的效果。當(dāng)前，思想政治教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）幫助學(xué)生設(shè)立正確就業(yè)觀

高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)難問(wèn)題日益突出。就業(yè)率低并不完全是因?yàn)楫厴I(yè)生人數(shù)眾多，而是因?yàn)榫蜆I(yè)過(guò)程中的惡性競(jìng)爭(zhēng)[4]。高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀普遍存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自我意識(shí)不強(qiáng)、目標(biāo)過(guò)高、對(duì)企業(yè)缺乏了解、盲目就業(yè)、長(zhǎng)期承擔(dān)工作、不能腳踏實(shí)地等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)而職業(yè)選擇，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活有著重要的影響。思想政治教育可以解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)行業(yè)、對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。它可以幫助學(xué)生正確定位和正確引導(dǎo)。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃

高職院校思想政治教育是以毛澤東思想和馬克思主義為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)為重點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到正確的就業(yè)方向。高職院校的思想政治教育一般都是在學(xué)院門(mén)前進(jìn)行的。例如，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)院的專業(yè)上，如旅游、酒店管理等。有助于學(xué)生認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃的方向性。

（三）提升高職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

有人說(shuō)學(xué)校是“象牙塔”，保護(hù)學(xué)生，防止他們過(guò)早受到社會(huì)影響。但其保護(hù)容易導(dǎo)致學(xué)生自我控制能力不足、心理承受能力弱，使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理壓力，嚴(yán)重影響其就業(yè)創(chuàng)業(yè)。思想政治教育的內(nèi)容包括價(jià)值觀教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以鍛煉學(xué)生的心理承受能力，向?qū)W生傳授正確的心理輔導(dǎo)方法，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)起到積極作用。

五、高職院校思政教育中滲透

那么如何充分發(fā)揮高職院校思想政治教育的實(shí)效性，滲透到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中去呢？

（一）緊扣社會(huì)企業(yè)，開(kāi)啟“第二課堂”

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高層次、高層次、高層次人才，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，高職院校的思想政治教育必須創(chuàng)新。既要拓展課堂教學(xué)，又要整合社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合具體專業(yè)、具體企業(yè)進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在校企合作實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)少校。在“第二課堂”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)，參觀和觀察企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的位置，體驗(yàn)企業(yè)與職業(yè)的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)課程經(jīng)驗(yàn)。它不僅可以豐富思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育形式，而且可以引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己[5]。

（二）實(shí)現(xiàn)“針對(duì)教育”緊扣學(xué)生發(fā)展，

不同的學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題。思想政治教育要有針對(duì)性，不能“一成不變”。高職院校思想政治教育應(yīng)建立“網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一”的解決模式，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尋求教師的幫助。思想政治教育工作者還應(yīng)結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢室，努力為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

（三）確定教育內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)然，要使德育工作有效地滲透到高職院校的思想政治教育工作中，高職院校必須明確思想政治教育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從就業(yè)價(jià)值觀三個(gè)方面入手，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的人才。同時(shí)，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)也決定了思想政治教育工作的內(nèi)容，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任。高職院校思想政治教育工作者要實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)思想政治教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極影響，就必須選擇學(xué)生能夠接受的教育方式[6]。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不能完全采用。為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，思想政治教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，深化學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升思想政治教育課堂教學(xué)的有效性。

六、促進(jìn)思政教育工作和高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的具體建議

（一）共同做好思政教育和就業(yè)工作

高校在注重學(xué)生就業(yè)時(shí)，往往避重就輕，直接把學(xué)生是否就業(yè)放在第一，從而忽視對(duì)同學(xué)們的思想政治教育。高職院校的工作人員都為幫助學(xué)生畢業(yè)后聯(lián)系而忙碌著，對(duì)指導(dǎo)思想以及當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)了解不足。從工作目的來(lái)看，其目標(biāo)是讓學(xué)生就業(yè)并快速融入社會(huì)，但思想政治教育理念尚未形成。因此，高校工作人員應(yīng)將思想政治教育及學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，形成一套健全的體系。比如，高校工作人員要明確思想政治教育的理念[7]。在進(jìn)入社會(huì)之前，教師應(yīng)該介紹學(xué)生未來(lái)的工作和他們面臨的競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任。全面培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)高職學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層，對(duì)一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者尤為重要。

（二）健全思政相關(guān)制度

在思想政治教育工作方面，學(xué)校要聘用專業(yè)的心理思想政治老師參與到相應(yīng)的工作中，經(jīng)常對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育等工作。有非常多的學(xué)生在初入社會(huì)創(chuàng)業(yè)之時(shí)顯得十分盲目，對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏針對(duì)性研究，自然無(wú)法制定出科學(xué)的相關(guān)計(jì)劃。學(xué)校工作人員在開(kāi)展思想政治工作時(shí)也要有一定的依據(jù)，對(duì)一些課外行為起到約束作用。比如，學(xué)校工作人員可以規(guī)定同學(xué)思想政治教育制度的實(shí)施時(shí)限，整合教學(xué)資源，一年內(nèi)對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，經(jīng)常組織安全教育課程，利用課堂教學(xué)和專題報(bào)告，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，開(kāi)展演講和辯論比賽，保證學(xué)校的教學(xué)效果，制定教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法，以師德和思想政治教育在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的認(rèn)知程度納入評(píng)價(jià)體系[8]。思想政治教育工作由黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校宣傳部、教務(wù)處負(fù)責(zé)組織人力資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，穩(wěn)步開(kāi)展思想政治教育。

（三）一步步做好思政教育工作

就業(yè)指導(dǎo)中心了解到思想政治教育是不可或缺的，也進(jìn)行了有效的思想政治教育。然而，時(shí)間太短了。很多學(xué)生還沒(méi)完全理解就去上班了。思政教育沒(méi)有取得良好的發(fā)展效果。因此，高校應(yīng)采取措施分階段開(kāi)展思想政治教育，使思想政治教育工作者從管理逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)，讓老師和學(xué)生一塊理解思想政治課程。比如高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)，老師應(yīng)該在課程安排中介紹大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)情況，幫助學(xué)生盡快樹(shù)立就業(yè)觀念。推進(jìn)班級(jí)氛圍建設(shè)，教師可以建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，經(jīng)過(guò)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出品德優(yōu)良的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)，主題班會(huì)的召開(kāi)也是有積極意義的，主題班會(huì)老師應(yīng)該讓學(xué)生探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的案例，學(xué)生參與其中討論，并互相監(jiān)督，優(yōu)化課堂氣氛和學(xué)風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校思政教育的許多方法直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，思想政治教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著積極的影響。高職教師必須充分認(rèn)識(shí)其影響，從而讓思政教育的有效性性得到增加，使每一個(gè)學(xué)生都能秉持正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信念，在由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，成為社會(huì)所需要的新型人才成熟。