疫情下法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)組織與管理

楊玲

（三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

一、引言

2020年初，因受疫情的影響，全國(guó)各省市延期開(kāi)學(xué)。國(guó)家教育部號(hào)召?lài)?guó)內(nèi)各高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極部署在線(xiàn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。根據(jù)《三峽大學(xué)2020春季學(xué)期疫情防控期間本科生應(yīng)急教學(xué)組織方案》[1]，三峽大學(xué)法語(yǔ)系有條不紊地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，但在線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文結(jié)合法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，初步探索疫情防控期間三峽大學(xué)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的籌備、組織及管理工作，旨在保證疫情背景下法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高線(xiàn)上法語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、疫情防控期間法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀

（一）前期準(zhǔn)備

1.師生網(wǎng)絡(luò)情況調(diào)查

根據(jù)學(xué)校發(fā)布的應(yīng)急工作方案，法語(yǔ)系制定了法語(yǔ)系師生情況問(wèn)卷表格，采取線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查形式摸排教師的所在位置、設(shè)備情況、網(wǎng)絡(luò)情況及教材情況；并向法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各班學(xué)生發(fā)送《法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情況調(diào)查》線(xiàn)上問(wèn)卷，旨在調(diào)查學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)條件，并將結(jié)果進(jìn)行分析匯總并反饋給全體師生，方便師生協(xié)調(diào)溝通。尤其關(guān)注不具備線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)的部分教師與學(xué)生，幫助他們解決可預(yù)見(jiàn)困難，并盡可能將極端情況考慮在內(nèi)，預(yù)設(shè)解決方案，為開(kāi)學(xué)第一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)掃清障礙，保障順利開(kāi)展。

2.教材準(zhǔn)備

鑒于部分師生困在外地，手邊沒(méi)有學(xué)習(xí)教材。一方面，法語(yǔ)系積極與外研社，外教社取得聯(lián)系，盡可能獲取教材的電子版及電子教學(xué)資源。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、購(gòu)買(mǎi)教材電子版等方式，最終解決了課程的電子教材，并第一時(shí)間將可用的教材電子版發(fā)送給學(xué)生，為線(xiàn)上教學(xué)掃清教材障礙。

3.確定教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)

制定每門(mén)線(xiàn)上課程的教學(xué)方案，注明教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)QQ群號(hào)等信息。為了尋找合適的教學(xué)平臺(tái),系部教師通過(guò)相互直播試用不同平臺(tái)，共同探討各平臺(tái)優(yōu)劣之處，試圖尋找出最適合小語(yǔ)種教學(xué)的線(xiàn)上平臺(tái)。最終，法語(yǔ)系確立了CCTALK直播教學(xué)平臺(tái)以及互動(dòng)性強(qiáng)的UMU平臺(tái)，同時(shí)輔助以QQ群等形式隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上答疑。開(kāi)課前，組織線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其他教師提供咨詢(xún)，確保大家熟練使用平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)等條件受限，也積極采取錄課形式，為學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

4.確定教學(xué)時(shí)間

制定全系課程課表，防止因課表更新、教師時(shí)間調(diào)整等因素造成課程沖突，有助于靈活安排教學(xué)，以便教研室監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量提供材料。線(xiàn)上直播的教師須使用直播預(yù)告，即提前3天告知學(xué)生開(kāi)課時(shí)間，并建立班級(jí)群；與學(xué)生約定直播測(cè)試時(shí)間，便于師生共同熟悉直播平臺(tái)。

總體情況

1.授課模式

法語(yǔ)系從教學(xué)周第一周開(kāi)始線(xiàn)上授課。70%的教生選擇集直播、錄播、PPT、屏幕分享為一體的CCTalk平臺(tái)授課；30%的教師選擇QQ班級(jí)群授課，如：《初級(jí)法語(yǔ)口語(yǔ)》、《中級(jí)法語(yǔ)口語(yǔ)》、《法語(yǔ)報(bào)刊選讀》、《德語(yǔ)電影賞析》等。授課方式主要為三種：1、直播；2、錄播+答疑；3、混合課堂模式 mooc、錄播、直播、線(xiàn)上測(cè)試等相結(jié)合。在線(xiàn)直播課，如：《法語(yǔ)閱讀》、《高級(jí)法語(yǔ)》、《基礎(chǔ)法語(yǔ)》、《中級(jí)法語(yǔ)》、《法語(yǔ)語(yǔ)法》、《法語(yǔ)（四）》、《法國(guó)文學(xué)》等；線(xiàn)上錄播課，如：、《報(bào)刊選讀》等；直播答疑課、錄播授課、MOOC、線(xiàn)上測(cè)試等相結(jié)合的混合模式，如：《中級(jí)法語(yǔ)聽(tīng)力》、《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法語(yǔ)》、《水利水電法語(yǔ)》、《高級(jí)法語(yǔ)》、《初級(jí)法語(yǔ)聽(tīng)力》等，也有部分教師由于設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)等因素選擇音頻授課，如：《初級(jí)法語(yǔ)口語(yǔ)》、《中級(jí)法語(yǔ)口語(yǔ)》等。

2.授課情況

按照各自撰寫(xiě)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，教師們均按時(shí)按要求授課。法語(yǔ)系鼓勵(lì)教師們將線(xiàn)上直播課程錄播下來(lái)，留下教學(xué)痕跡，同時(shí)方便學(xué)生反復(fù)回看學(xué)習(xí)。作業(yè)方面：采取QQ班級(jí)群、CCTALK群編輯、發(fā)布、批改作業(yè)，如：《中級(jí)法語(yǔ)》、《基礎(chǔ)法語(yǔ)》、《法語(yǔ)語(yǔ)法》等；通過(guò)UMU和學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線(xiàn)編輯作業(yè)和批改作業(yè)，平臺(tái)上留有學(xué)生作業(yè)痕跡、教師批改痕跡和師生交流互動(dòng)痕跡，如：《中級(jí)法語(yǔ)聽(tīng)力》、《初級(jí)法語(yǔ)聽(tīng)力》、《報(bào)刊選讀》等。

3.學(xué)生出勤率

專(zhuān)業(yè)課程：第一周有少量同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入課程群，進(jìn)入第三周，學(xué)生出勤率絕大多數(shù)班級(jí)出勤率100%。素質(zhì)拓展課程：教學(xué)對(duì)象面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)。雖然學(xué)生面廣，且專(zhuān)業(yè)雜，但出勤率仍全勤，如：全校素質(zhì)拓展課程《法語(yǔ)法國(guó)》。

三、疫情防控期間法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的不足

CCTALK平臺(tái)屬于商業(yè)性質(zhì)教育平臺(tái)，在疫情發(fā)生之前已有較多語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)以及個(gè)體網(wǎng)師入駐，尤其具備豐富的小語(yǔ)種教學(xué)資源與師資。極速模式下教師可以采用PPT模式進(jìn)行教學(xué)，也可播放音、視頻文件，并使用電子白板進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)。教師可邀請(qǐng)學(xué)生語(yǔ)音通話(huà)，同時(shí)最多6個(gè)人。PPT上可以做標(biāo)注或輸入文字。學(xué)生可以主動(dòng)舉手、搶答。師生均可在討論區(qū)進(jìn)行文字討論。此外，教師還可在線(xiàn)布置打卡任務(wù)及作業(yè)。與其他平臺(tái)相比，CCtalk相對(duì)人流量小，不容易造成大面積卡頓等突發(fā)狀況，創(chuàng)建課程步驟簡(jiǎn)單，無(wú)需額外付費(fèi)，直播過(guò)程可以實(shí)時(shí)記錄，方便學(xué)生反復(fù)回看學(xué)習(xí)。平臺(tái)不足之處在于：CCtalk在課堂練習(xí)與課程私密性等方面有些不足之處。直播過(guò)程中有游客（即未報(bào)名課程的人）可以自由進(jìn)出，給老師造成一定程度的困擾與擔(dān)憂(yōu)。游客也可隨意觀(guān)看回放。

UMU平臺(tái)極易建課。小節(jié)互動(dòng)形式豐富、共享方便、數(shù)據(jù)清晰，可根據(jù)教學(xué)需要靈活設(shè)置。語(yǔ)音微課錄制方便，一臺(tái)手機(jī)隨時(shí)錄制，在線(xiàn)制作講稿+錄音即可完成。視頻功能可上傳視頻及錄制好的視頻課。作業(yè)部分可留語(yǔ)音、視頻、圖片作業(yè)，樣式靈活?？荚嚬δ芸缮蟼饕粢曨l作為測(cè)試題干，學(xué)生的答題體驗(yàn)感較好。通過(guò)闖關(guān)模式、積分獲得、勛章獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生排名等虛擬成就可以激發(fā)學(xué)生的積極性。不僅教師可給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，學(xué)生之間也可互評(píng)。對(duì)于不合適打字作答的題目，教師也可選擇讓學(xué)生上傳照片、語(yǔ)音或視頻作為答案。平臺(tái)不足在于：平臺(tái)的穩(wěn)定性有待提高，高峰期需頻繁等位，容易出現(xiàn)卡頓、閃退現(xiàn)象。

（二）課堂互動(dòng)受影響

面對(duì)面”交流的傳統(tǒng)課堂被“人機(jī)”交流的線(xiàn)上課堂替代，導(dǎo)致“師生”、“生生”處于分離狀態(tài)。首先，教師面臨巨大挑戰(zhàn)，很難營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在“不被監(jiān)督”且孤立的狀態(tài)下，容易產(chǎn)生散漫情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂需要高度參與度的互動(dòng)課堂，如：口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，角色扮演等，而線(xiàn)上課堂難以模擬語(yǔ)言情景，肢體語(yǔ)言也難以呈現(xiàn)，其教學(xué)效果具有局限性，無(wú)法替代傳統(tǒng)課堂。此外，課堂板書(shū)困難。由于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)功能受限，在共享屏幕的模式下授課，師生面臨板書(shū)困難問(wèn)題，一定程度上影響了教學(xué)效果。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法和策略。

結(jié)語(yǔ)

三峽大學(xué)法語(yǔ)系整體運(yùn)轉(zhuǎn)有序，針對(duì)師生的困難分別提出了有針對(duì)性的具體解決方案，確保師生均可順利開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。從2020年2月17日起，法語(yǔ)系已正式施行“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)模式。系部鼓勵(lì)授課教師結(jié)合課程自身特點(diǎn)，利用北外網(wǎng)課平臺(tái)中的課程、中國(guó)大學(xué)mooc平臺(tái)及其他大型線(xiàn)上平臺(tái)等豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，改善教學(xué)效果，提高線(xiàn)上教學(xué)水平。總體上，三峽大學(xué)法語(yǔ)系師生反映良好，學(xué)生線(xiàn)上出勤率與線(xiàn)下教學(xué)出勤率一致。線(xiàn)上教學(xué)是一個(gè)能夠解決無(wú)法進(jìn)行正常課堂教學(xué)的切實(shí)可行的方案，然而，線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題仍需教育工作者們的共同努力和思考。