基于產(chǎn)教融合的重慶高職專業(yè)群與新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的幾點思考

張濤

（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 4000712）

目前，重慶正在著力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，并逐步形成了以先進(jìn)制造業(yè)為核心，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐，包括智能、汽摩、裝備、材料、生物醫(yī)藥、消費品、農(nóng)副食品加工和技術(shù)服務(wù)等八大產(chǎn)業(yè)集群。重慶現(xiàn)有高職院校39所，近年來，重慶市委市政府非常重視院校與企業(yè)之間的“產(chǎn)教融合”，取得顯著的成績，在中西部名列前茅。重慶重視產(chǎn)教融合平臺建設(shè)工作，2018年，重慶圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造、生物醫(yī)藥等專業(yè)，啟動建設(shè)了一批職業(yè)教育“雙基地”項目，其中高職院校占了80個項目，在全市職業(yè)教育中起到了較好的示范作用。隨著“雙高計劃”啟動實施，單個專業(yè)已很難適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)集群對技術(shù)技能人才素質(zhì)和能力提出的新要求。與單個專業(yè)相比，專業(yè)群可以更好地適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求變化，融入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素，發(fā)揮集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)全方位融合。

一、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究動態(tài)

專業(yè)群建設(shè)是高職教育未來的發(fā)展核心任務(wù)，基本上所有職教工作者和專家都認(rèn)同“產(chǎn)教融合、校企合作”是推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的切入點，幫助院校充分掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，但在建設(shè)邏輯上存在分歧。一部分專家傾向于從企業(yè)需求層面著手。隨著“訂單班”、“現(xiàn)代師帶徒”等教學(xué)方式出現(xiàn)，高職院校通過校企人才交流，動態(tài)設(shè)置課程體系，完善培育方案，最終實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整（Elly，2012；高燕等，2018；宋維堂等，2018）。除課程體系之外，董彥忠（2020）認(rèn)為高水平專業(yè)群建設(shè)應(yīng)以市場人才需求為導(dǎo)向，通過打造“校企共享”雙師型隊伍，推動校企合作辦學(xué)，優(yōu)化資源配置。楊桂婷（2019）認(rèn)為高職專業(yè)群建設(shè)可以借鑒職業(yè)發(fā)展生涯，通過崗位群構(gòu)建能力素質(zhì)模型，提升學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。另一部分專家傾向于從產(chǎn)業(yè)需求層面入手。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)立足于崗位群，避免專業(yè)同質(zhì)化建設(shè)，增強服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力（陳曉，2020）。從深圳職院經(jīng)驗看，他們根據(jù)深圳市不同層次的特色產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)不同定位的特色專業(yè)群，開展新業(yè)態(tài)辦學(xué)，充分突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色（鄧子云，2019）。還有一部分專家則從特色化層面突破。楊衛(wèi)軍等（2020）指出高職院校應(yīng)該突出核心專業(yè)發(fā)展，實施特色專業(yè)“歸核化”，推進(jìn)質(zhì)量、效率、特色、效益四位一體的專業(yè)供給側(cè)改革。潘海生（2020）認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)是基于職業(yè)教育的內(nèi)生性結(jié)構(gòu)要素，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)群的建設(shè)水平。

除頂層設(shè)計之外，從專業(yè)群“施工圖”看，可以分為“教學(xué)維度”和“組織維度”兩派觀點。以課程體系為導(dǎo)向的“課程觀”。譚任績等（2018）將實踐領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的支撐，有利于建立專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。對于高水平專業(yè)群的建設(shè)，蔣心亞等（2018）認(rèn)為課程體系內(nèi)涵、高端一線人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是骨干專業(yè)的基礎(chǔ)，可以整合特色資源，輻射帶動其他專業(yè)。以旅游類專業(yè)群建設(shè)為例，徐春紅（2019）指出生產(chǎn)實訓(xùn)基地、國際化項目是專業(yè)群基礎(chǔ)，而課程教學(xué)資源創(chuàng)新、教材教法創(chuàng)新則是專業(yè)群不可或缺的核心，從而可以緊跟行業(yè)企業(yè)步伐，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。以教學(xué)服務(wù)為導(dǎo)向的“人才觀”。龔方紅（2020）認(rèn)為科技創(chuàng)新平臺、生產(chǎn)實訓(xùn)基地是高職專業(yè)群建設(shè)的支撐，而一流的師資團(tuán)隊則是專業(yè)群建設(shè)的教學(xué)保障。馬寬斌（2020）認(rèn)為“雙師型”師資隊伍是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的使命，是高水平專業(yè)群建設(shè)的主體。謝琪（2020）認(rèn)為高水平專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵是區(qū)域技術(shù)技能人才的供給與匹配，通過產(chǎn)教融合，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新辦法、新模式、新途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，高職專業(yè)群建設(shè)存在兩個問題：一是需求對接不暢。專業(yè)群建設(shè)是高職教育制度的重塑，遠(yuǎn)超出課程體系、師資團(tuán)隊建設(shè)的范疇。但大部分專業(yè)建設(shè)仍采用傳統(tǒng)思維，缺乏有效的需求對接機制和對產(chǎn)業(yè)界變化的動態(tài)適應(yīng)能力，無法聚焦市場、產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化等現(xiàn)實問題，難以突破校企之間的巨大鴻溝。二是利益協(xié)同較難。高職專業(yè)群建設(shè)的難點在于雙方能否建立穩(wěn)定的優(yōu)勢互補關(guān)系。在產(chǎn)業(yè)和技術(shù)變革中，企業(yè)由于資源稟賦，具有嚴(yán)重的路徑依賴性，其戰(zhàn)略范式、技術(shù)范式會經(jīng)歷非線性且難以預(yù)測的變化（吳曉波等，2006）。但多數(shù)院校沒有利用多元化專業(yè)知識，協(xié)同企業(yè)打破原有經(jīng)驗束縛，重新定義經(jīng)營戰(zhàn)略和工作流程，導(dǎo)致校企雙方不能實現(xiàn)利益協(xié)同。

二、高職專業(yè)群建設(shè)的價值定位

高職專業(yè)群主要是指以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)勢高職專業(yè)為核心，優(yōu)化資源配置，打破組織架構(gòu)，帶動周邊專業(yè)協(xié)同發(fā)展，是推動高職院校系統(tǒng)性變革的核心動力。我們重點推動高職專業(yè)群建設(shè)主要有以下幾個價值定位：

1.有利于助推新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。高職專業(yè)群建設(shè)能夠結(jié)合重慶新興產(chǎn)業(yè)新趨勢，面向企業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力和優(yōu)質(zhì)勞動力資源短缺等問題，建立高職專業(yè)群與新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的路徑與機制，有利于推動校企深度合作，共同聚焦產(chǎn)業(yè)前沿，摸清行業(yè)痛點，增強企業(yè)對新形勢、新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.有利于建設(shè)高水平的高職專業(yè)群。高職專業(yè)群建設(shè)立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建高職專業(yè)群的建設(shè)邏輯和戰(zhàn)略框架，有利于彌補單個專業(yè)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的短板，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，打破過去“大而全”“小而全”“千校一面”的專業(yè)建設(shè)格局。

3.有利于倒逼高職院校系統(tǒng)性變革。高職專業(yè)群建設(shè)可以圍繞人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化等現(xiàn)實問題，培育高職院校、新興產(chǎn)業(yè)之間的需求對接機制、協(xié)同發(fā)展機制，有利于倒逼高職院校推進(jìn)系統(tǒng)性變革，與企業(yè)形成“利益共同體”，共同履行產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展的職能與使命。

三、高職專業(yè)群建設(shè)的對策建議

首先，高職專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)教融合為背景，首先需要明確“產(chǎn)業(yè)需求—專業(yè)群”需求對接機理，分析高職專業(yè)群的建設(shè)邏輯和戰(zhàn)略框架，探索頂層機制設(shè)計路徑，進(jìn)一步研究以“標(biāo)準(zhǔn)、平臺、通道”為核心的專業(yè)群重構(gòu)路徑，最終形成反饋、國際化合作、專業(yè)推廣應(yīng)用等產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機制。

其次，在構(gòu)建高職專業(yè)群過程中，在理順高職院校與新興產(chǎn)業(yè)的需求對接機理基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步探索“新興產(chǎn)業(yè)——專業(yè)群”的優(yōu)勢互補關(guān)系，以專業(yè)理論優(yōu)勢，彌補新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)理論體系不足的短板。除此之外，我們還需要深入研究高職專業(yè)群的建設(shè)新范式，以及對原專業(yè)組織、教學(xué)機制的沖擊機理。專業(yè)群建設(shè)的范式必然與傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)理念不同，建設(shè)的高度、方法以及著力點也不一樣，這就需要我們在專業(yè)之間找到平衡點，有效化解專業(yè)之間的矛盾，放大專業(yè)之間的優(yōu)勢，增強專業(yè)整體的抗風(fēng)險性，避免專業(yè)建設(shè)受行業(yè)波動的影響。

最后，高職專業(yè)群建設(shè)，我們還需要深入改革創(chuàng)新現(xiàn)有的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思路與動態(tài)調(diào)整機制，在機制體制的規(guī)范下，我們可以為高職專業(yè)群建設(shè)提供有效的制度保障。在此基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步研究高職專業(yè)群的現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，從運營管理機制、資源配置機制、創(chuàng)新服務(wù)機制等角度出發(fā)，抓住特色優(yōu)勢專業(yè)，打破原有院系壁壘，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的重組，構(gòu)建以專業(yè)群為基礎(chǔ)的職教體系，促進(jìn)高職院校進(jìn)行系統(tǒng)性變革。