大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)改革分析

車小婷

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

前言：在學(xué)生的成長過程中，難免受到其他外在因素影響，不利于學(xué)生人格的健全和正確價值觀的形成，伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職學(xué)校加強(qiáng)了對學(xué)生思想政治教育，力求在正確三觀的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立正確的價值觀念，提高自身的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、“大思政”教育格局下高職思政課教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，國家不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校教育要在“大思政”教育背景下開展教學(xué)活動，要求學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，設(shè)置思政課程，在思政教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生形成正確的價值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前我國部分高職學(xué)校具體情況而言，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育過程中，仍然存在很多問題，這些問題嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康成長，對學(xué)校開展思想道德教育帶來了不良影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高職學(xué)校思政教師教育觀念落后，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不利于先進(jìn)教學(xué)觀念的推進(jìn)和實(shí)行，不利于學(xué)生思想政治水平的提高，對學(xué)生樹立正確思政觀念形成阻礙作用。第二，高職院校思政教師的教學(xué)模式落后，在教學(xué)過程中，未能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展改革的要求，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于推薦思政課程的教學(xué)進(jìn)度，對教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。第三，高職院校思政教師的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)不明確，教師的教學(xué)手段落后，嚴(yán)重影響校園思政課程的深入發(fā)展和改革，導(dǎo)致思政課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，影響課堂教學(xué)效率。第四，高職學(xué)校的思想政治課程體系不健全，思政實(shí)踐考核機(jī)制落后，大部分高職院校對學(xué)生思想政治考核通過試題測試的方式進(jìn)行考核，考核方式過于死板，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識教育，缺少社會實(shí)踐，致使學(xué)生對思想政治的內(nèi)涵理解能力不足，不利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

二、“大思政”教育格局下高職思政課教學(xué)改革的具體措施

（一）更新教學(xué)理念

認(rèn)識的發(fā)展是推動實(shí)踐發(fā)展的源泉和動力，在“大思政”的教育背景下，我國高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，由于教師對課程的認(rèn)識程度不深，對思想政治教育的重視程度不夠，造成教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐期間行為模式出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的健康成長[1]。

從高職學(xué)校方面來說，學(xué)校在校園課程設(shè)置環(huán)節(jié)占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)校應(yīng)在新課改背景下，充分發(fā)揮學(xué)校在課程設(shè)置中的積極推動作用，科學(xué)合理設(shè)置思想政治課程，將校園的思政課納入到學(xué)校教學(xué)過程中來，保證教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行有效教育，不斷深化學(xué)生對思想政治教育的理解，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供平臺。從高職院校教師方面來講，一方面，教師受自身的科學(xué)文化水平和思想道德水平限制，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，致使學(xué)校的思想政治課程形同虛設(shè)，無法發(fā)揮課程的優(yōu)勢和作用。另一方面，教師對思想政治教育的理解程度不深，在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對待學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對思想政治教育的理解程度不夠，無法形成完善的思想道德體系。

高職院校思想政治教師的教學(xué)觀念落后，是影響高職院校學(xué)生素質(zhì)提高的直接因素，這就要求學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，開設(shè)校園思想政治課程，為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)創(chuàng)造條件。學(xué)校在開設(shè)思想政治教育課程初期，要對學(xué)校思想政治學(xué)科教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師的思想政治教育，擴(kuò)大教師的知識面，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。思想政治課程的相關(guān)教師，應(yīng)在開展日常教學(xué)活動的同時不斷強(qiáng)化自身的思想政治教育體系，提高自身的教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，全面提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）進(jìn)行教學(xué)模式改革

高職院校在開設(shè)思想政治教育課程期間，由于學(xué)校和教師對思政課程教育重視程度不夠，導(dǎo)致對學(xué)生的教育力度不足，嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。針對這種情況，學(xué)校要在“大思政”教育背景下，對校園思政教育課程進(jìn)行改革，加快轉(zhuǎn)變思政課程的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校在開設(shè)思政課程后，要在先進(jìn)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，對學(xué)校的思想政治課程進(jìn)行約束、規(guī)范和指導(dǎo)，不斷推進(jìn)思政教學(xué)改革的進(jìn)程[2]。

高職院校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借鑒和學(xué)習(xí)其他院校在開展思政課程時的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，為教師開展思想政治課程創(chuàng)造條件。思想政治教師要積極響應(yīng)學(xué)校號召，將先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課堂上開創(chuàng)互動式教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間相互交流，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂資源，打造開放式的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。高職院校思想政治教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，豐富自身的思想政治知識體系，構(gòu)建完善的思政教育模式，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

教師在思政教育活動開展期間，可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，采用合適的教學(xué)方法，將分層教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循因材施教原則，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同層級，方便教學(xué)活動的開展。教師通過分層教學(xué)，充分發(fā)揮分層教學(xué)動態(tài)性和層次性作用，提高師生互動交流的頻率，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有效提高思政課程的教學(xué)效果。

（三）完善教育課程體系

在“大思政”教育背景下，高職院校要改善校園思想政治教育過程中的弊端，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要對現(xiàn)有的教育課程體系進(jìn)行及時更新，在教師和學(xué)校的共同努力下，建立完善的高職學(xué)校思想政治教育教學(xué)體系，為先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段提供教育平臺。

第一，學(xué)校要在正確的教育觀念指導(dǎo)下，在校園內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治教育人才，組建起校園思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)班子，選拔有管理能力的教育工作者作為隊(duì)伍的帶頭人，加強(qiáng)對學(xué)校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力突出、教學(xué)水平高、思想道德素質(zhì)好的思政教師，保證高職學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育工作的順利進(jìn)行。

第二，高職學(xué)校要對校園內(nèi)部資源進(jìn)行合理配置，積極組織建立“校園網(wǎng)”，在校園網(wǎng)中發(fā)布有利于學(xué)生思想政治水平提高的相關(guān)內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，收集和整理優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生日常行為的規(guī)范和管理，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用[3]。

第三，高職學(xué)校要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，建立健全完善的校園思想政治教育體系，為構(gòu)建思政教育平臺提供制度保證，學(xué)校要在不斷的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對校園教育制度進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)校園思想政治教育工作朝著標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行嚴(yán)格管理。

（四）重視思想政治教育實(shí)踐

按照“大思政”的教育模式，高職院校教師要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入實(shí)踐教育，將思想政治理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷組織和開展各種校園思想政治實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中，完善自身的思想政治理論體系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的優(yōu)勢，為學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高提供上升空間，有利于教師拓寬教學(xué)渠道，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證高職院校思想政治課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

結(jié)論：綜上所述，高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時，要充分考慮“大思想政治”的教育背景，推進(jìn)校園內(nèi)思政課程改革，提高教師的教學(xué)水平。思政教師要在不斷實(shí)踐中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開展思政教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。