高校聲樂(lè)教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

高鳴

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

作為藝術(shù)教學(xué)的主要學(xué)科，聲樂(lè)教育應(yīng)一直堅(jiān)守培育創(chuàng)新型音樂(lè)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新力度，來(lái)取得更實(shí)質(zhì)的教學(xué)成果，在下文探究出高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)資料以及本人所見，來(lái)提出人才創(chuàng)新的策略。

一、高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育發(fā)展現(xiàn)狀

作為藝術(shù)教育的主要門類，高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)非常重視。作為教育創(chuàng)新的一把手，教師也要具有靈活的教育能力和較高的專業(yè)素質(zhì)。如今各大高校受到傳統(tǒng)因素的影響，也讓教師將關(guān)注重心放在傳統(tǒng)課本知識(shí)的教授上，在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)施三點(diǎn)一線的教學(xué)，并未關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培育，此種思想嚴(yán)重阻礙了教育的創(chuàng)新，也讓高校聲樂(lè)教學(xué)在這種模式的影響下難以提升，最終效果差強(qiáng)人意。因此，部分高校開始改革教學(xué)思路，做好教學(xué)創(chuàng)新，管理人員要求教師要善用發(fā)展的目光看待聲樂(lè)教學(xué)，并站在教學(xué)前沿創(chuàng)新改革教學(xué)模式，及時(shí)了解社會(huì)的人才需求。每位教師也應(yīng)謹(jǐn)記如今處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景之下，聲樂(lè)教學(xué)不但要培育優(yōu)秀的人才，也要緊隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本質(zhì)上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師理應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中關(guān)注他們的主體地位，改革教學(xué)模式，培育每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，也要讓他們更清晰地理解聲樂(lè)作品內(nèi)涵，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。雖然各大高校聲樂(lè)教學(xué)也已創(chuàng)設(shè)了教學(xué)體系，但依舊存在較多問(wèn)題，比如教師和管理人員對(duì)聲樂(lè)學(xué)科認(rèn)知不完整，甚至存在偏差和誤區(qū)，很多高校為了應(yīng)付課程目標(biāo)，提高學(xué)生素養(yǎng)，僅是照搬一些優(yōu)秀高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)并未嚴(yán)謹(jǐn)參照此高校的現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也讓構(gòu)筑的學(xué)習(xí)模式違背了本校的教學(xué)規(guī)劃。所以在此種背景之下，如何做好教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，培育創(chuàng)新人才，對(duì)拓寬學(xué)生視野，提高聲樂(lè)質(zhì)量均有一定的促進(jìn)意義。

二、高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育存在的問(wèn)題

（一)教育思想具有滯后性

就如今高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，其教育成果值得肯定，但依舊存在較多問(wèn)題，比如教育思想具有滯后性，教學(xué)方法墨守成規(guī)，不夠創(chuàng)新等等，均影響了高校聲樂(lè)的不斷發(fā)展，特別是人們?cè)诟咚侔l(fā)展的現(xiàn)今，對(duì)聲樂(lè)教育需求也在隨之上漲。再加上近些年各大高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，也讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急速增多，因此，如果高校和教師教育模式比較滯后，不與時(shí)俱進(jìn)地做出改革，后續(xù)培育的聲樂(lè)人才也勢(shì)必會(huì)違背時(shí)代的要求，降低整體聲樂(lè)教學(xué)的水準(zhǔn)。

（二)聲樂(lè)教學(xué)定位不明確

如今各大高校在聲樂(lè)教學(xué)上沒(méi)有做出清晰定位，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，只關(guān)注演唱技法，并未做出情感教學(xué)，一定程度上也違背了教育的初衷。再加上高校學(xué)生文化理念比較薄弱，也影響了聲樂(lè)教育培訓(xùn)規(guī)劃的落實(shí)。除此之外，部分高校在設(shè)立課程上也存在問(wèn)題，比如設(shè)立的大多都是片面的聲樂(lè)理論科目，而設(shè)置的實(shí)踐課程較少，一定程度上均影響了學(xué)生聲樂(lè)的創(chuàng)新。

（三)教育方法比較落后

如今，聲樂(lè)教師在教育方法和思想上墨守成規(guī)，缺少特點(diǎn)，不夠創(chuàng)新，不論是演唱模式，還是聲樂(lè)教材，都直接照搬其他優(yōu)秀音樂(lè)學(xué)院。同時(shí)，教師也并未考慮自身學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)課程演練上單調(diào)的模仿國(guó)外樂(lè)曲，不少學(xué)生都表示：教師這種方式也讓自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩。很多教師完全依附聲樂(lè)教材來(lái)對(duì)學(xué)生做出專業(yè)化訓(xùn)練，無(wú)法培育學(xué)生的音樂(lè)情感，也就無(wú)法提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的演唱技巧。同時(shí)，部分高校在教學(xué)上依舊延續(xù)著一對(duì)一的教學(xué)方式，這種模式也違背了當(dāng)前社會(huì)的需求。

（四)教育忽略情感教學(xué)

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上是音樂(lè)和文學(xué)教育的融合，更是學(xué)生對(duì)外再現(xiàn)情感，表達(dá)情感的一種途徑，就如今高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教師在情感教育上時(shí)間和精力較少，并且教師過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練，并未培育他們的思想情感意識(shí)，再加上一些學(xué)生先天音質(zhì)不強(qiáng)，在校時(shí)間培訓(xùn)較短，對(duì)于此類學(xué)生，教師會(huì)更加偏重唱歌技巧的學(xué)習(xí)，也讓越來(lái)越多的學(xué)生缺少音樂(lè)情感，變?yōu)榱撕翢o(wú)靈魂的演唱者。

三、高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育策略

（一)設(shè)置明確的教育目標(biāo)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教育專業(yè)不但是培育人才的主要途徑，更是傳播音樂(lè)文化的重要平臺(tái)。建議教師要提前做好教學(xué)課程的安排，必要時(shí)可以改革聲樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)來(lái)完善聲樂(lè)教學(xué)體系。同時(shí)，教師也要關(guān)注聲樂(lè)實(shí)踐課程的主要意義，強(qiáng)化安排聲樂(lè)教育理論課程，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐和理論課程，強(qiáng)化彼此的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)聲樂(lè)課程課內(nèi)涵作出拓展和外延。除此之外，教師也要努力提高學(xué)生思考水平和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們?cè)诼晿?lè)教育中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（二)改革教學(xué)模式

近些年，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)專業(yè)人才需求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，高校針對(duì)此種現(xiàn)象，有必要提前探究人才市場(chǎng)對(duì)其的需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生今后提供更加廣闊的舞臺(tái)。具體措施如下：比如教師可以通過(guò)演唱會(huì)，聲樂(lè)比賽等方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性基礎(chǔ)上，提高他們的聲樂(lè)素養(yǎng)，并培育創(chuàng)新能力。教師切勿過(guò)于追求教育目標(biāo)，為學(xué)生徒增壓力。在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，關(guān)注他們的重心地位并因材施教。建議教師可以改革以往授課模式，采取小組教學(xué)等新型模式，結(jié)合現(xiàn)有班級(jí)學(xué)生個(gè)人能力，聲樂(lè)水準(zhǔn)分為幾個(gè)小組，教師有所側(cè)重的進(jìn)行授課，將學(xué)習(xí)能力和聲樂(lè)水準(zhǔn)相近的同學(xué)分為一組，讓他們共同制定統(tǒng)一的目標(biāo)，彼此批評(píng)欣賞，為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而奮斗。針對(duì)異常優(yōu)秀或異常頑劣的學(xué)生，教師可以采取一對(duì)一等授課模式，對(duì)于聲樂(lè)技能較高的學(xué)生，教師可以拋卻課本，采取一些創(chuàng)新的特殊手段，在調(diào)動(dòng)這類學(xué)生積極性基礎(chǔ)上，讓他們具有更多的發(fā)展空間。針對(duì)表現(xiàn)頑劣的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生感知教師對(duì)其的關(guān)注，提高他們的基礎(chǔ)能力，讓他們跟上其他同學(xué)的步伐。

（三)做出教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)階段中屬于重要的一環(huán)，通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。如今，部分教師在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于關(guān)注聲樂(lè)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，建議在之后，教師要改變此種錯(cuò)誤思想，要以聲樂(lè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與聲樂(lè)實(shí)踐，來(lái)提高他們的現(xiàn)實(shí)操作能力，必要時(shí)可以為心理素質(zhì)不佳，容易發(fā)揮失常的學(xué)生提供更多的表演機(jī)遇，讓他們習(xí)慣舞臺(tái)表演的模式，練就淡定從容的臺(tái)風(fēng)。相關(guān)舉措如下：首先，教師可以要求學(xué)生觀看《明日之子》、《我是歌手》等音樂(lè)節(jié)目，要他們針對(duì)選手的優(yōu)劣勢(shì)談?wù)勛约旱囊娊?，并在觀看之后記錄獲得的經(jīng)驗(yàn)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的音樂(lè)活動(dòng)，比如迎新和元旦晚會(huì)等等，一般這種晚會(huì)因設(shè)施齊全，舞臺(tái)精美，也能讓學(xué)生更好的提高藝術(shù)水準(zhǔn)。最后，教師可以拓寬聲樂(lè)表演的種類，鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的表演方式，比如，可以要求學(xué)生在小品劇情中融入聲樂(lè)表演，通過(guò)這種創(chuàng)新方式開闊他們的視野，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中提高音樂(lè)素質(zhì)。

結(jié)論

本文以高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育為研究主體，分析如今人才培育現(xiàn)狀，找尋人才培育存在的問(wèn)題，并提出完善舉措。通過(guò)文章分析，得出如下結(jié)論：在高校聲樂(lè)教育創(chuàng)新人才培育上，教育思想具有滯后性、聲樂(lè)教學(xué)定位不夠明確、教學(xué)方法比較落后、教育忽略情感教學(xué)，最后，本文在設(shè)計(jì)明確的教育目標(biāo)、改革教學(xué)模式、做出教學(xué)實(shí)踐等幾方面提出完善舉措。希望可以為社會(huì)培育出更加出色的創(chuàng)新型音樂(lè)人才。