大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略淺談

呂迎川

（山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化分析是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)技能之一。如何做好大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為了教師教學(xué)技能至關(guān)重要的一環(huán)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)針對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，是教師開發(fā)的課件質(zhì)量高低關(guān)鍵所在。

二、大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特征：

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為課堂上教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)組織、設(shè)計(jì)及實(shí)施的計(jì)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，合理運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)技術(shù)，組織設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行決策，以解決怎樣教的問題。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)的教育教學(xué)方法為指導(dǎo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析課堂上教與學(xué)所面對(duì)的問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提升學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能效率和興趣的技術(shù)過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)的核心組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有規(guī)范可操作的程序。

（五）移動(dòng)互聯(lián)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是必須具備隨時(shí)代，跨年限，超越地域的特性，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的隨時(shí)隨地及終身可持續(xù)學(xué)習(xí)性。

三、大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略概述。

（一）聚焦核心：基于互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)設(shè)計(jì)并推送本節(jié)課重要核心知識(shí)，思考設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)才能讓課堂更加有效、順利進(jìn)行。思維導(dǎo)圖模式可以羅列核心知識(shí)、技能與業(yè)務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生更具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)性，云教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的終身存檔與學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷性。

（二）舊知激活：各位老師有沒有遇到過設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生不積極參與的情況？遇到這種情況大家應(yīng)該如何處理，怎么樣才能更好的提升教學(xué)效果？學(xué)生不參與活動(dòng)主要原因在于三個(gè)點(diǎn)，一是狀態(tài)切換，本來學(xué)生是很安逸地在聽課，突然讓他做活動(dòng)，有點(diǎn)不知所措；第二就是彷徨，不知道怎么做；第三，學(xué)生都不愿意做第一個(gè)人吃螃蟹的。因此套路也要有了，關(guān)鍵是課堂活動(dòng)時(shí)間限制和活動(dòng)提示引導(dǎo)，再就是把活動(dòng)示范給學(xué)生看或者讓學(xué)生看到畫面，時(shí)間限制就是每一步的步驟都限制時(shí)間，

（三）新知示范：針對(duì)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新技能，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)、語(yǔ)言、文字、圖表或是視頻說明其中的活動(dòng)要點(diǎn)；教師操作必須附加時(shí)間限制，就是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)加工還是知識(shí)機(jī)構(gòu)重組重建，都要限制明確的時(shí)間；規(guī)范引導(dǎo)就是對(duì)于新知識(shí)或新技能的每一步都要做清晰的過程引導(dǎo)。

（四）新知實(shí)踐：把新學(xué)的知識(shí)通過學(xué)生的體悟慢慢輸出為學(xué)生自己的行為，比如：語(yǔ)言，行動(dòng)，繪畫或制作學(xué)習(xí)成果。在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生將新知識(shí)或新技能外化于行，內(nèi)化于心。

（五）融會(huì)貫通：大新知識(shí)新技能經(jīng)過一段時(shí)間的外形與內(nèi)化，會(huì)形成學(xué)生自己的感受與知覺，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的遷移運(yùn)用，也就是我們俗話說的舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生可以通過習(xí)題答辯、參與游戲活動(dòng)、參與知識(shí)搶答或競(jìng)賽，最終達(dá)到知識(shí)的靈活遷移運(yùn)用。

以上五點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的基本概述及要求，可是面對(duì)信息化時(shí)代變化迅速的科學(xué)技術(shù)及知識(shí)，我們?cè)撊绾稳ジ玫膬?yōu)化及組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

四、大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略。

（一）雙向?qū)υ挘河行У膶W(xué)習(xí)是在參與和對(duì)話中產(chǎn)生的，伴隨大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以通過手機(jī)或電腦對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握分析，進(jìn)而更加有針對(duì)性的與每一位同學(xué)展開空中或面對(duì)面的對(duì)話。了解學(xué)生心中所想，解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生傳道及授業(yè)。

（二）整體優(yōu)化：針對(duì)課堂，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)聚焦每一次課堂中的問題；善于提問，設(shè)計(jì)問卷，不斷去激活學(xué)生舊知；面對(duì)新知識(shí)新技能教師首先身先垂范，規(guī)范操作或演示，但落腳點(diǎn)必須是在學(xué)生對(duì)新知的應(yīng)用，通過教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)問卷等讓融于學(xué)生頭腦的知識(shí)外顯，最終達(dá)到舉一反三融會(huì)貫通的目標(biāo)。

（三）目標(biāo)優(yōu)化：針對(duì)籠統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，比如學(xué)生要學(xué)習(xí)并達(dá)到一絲不茍、精益求精的工匠精神，改為學(xué)生將能夠跟隨老師的操作規(guī)范，一絲不茍按部就班的完成上課任務(wù)及實(shí)踐學(xué)習(xí)操作能力。讓每一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)更貼近于實(shí)際運(yùn)用，更便于學(xué)生理解吸納。

（四）學(xué)的優(yōu)化：優(yōu)化學(xué)生的注意（選擇），方式方法有很多，比如：制作精美思維導(dǎo)圖展示知識(shí)精華，制作動(dòng)畫仿真直觀展現(xiàn)新知識(shí)新技能，將新知識(shí)新技能進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，對(duì)知識(shí)類別進(jìn)行合理系統(tǒng)分類，更便于學(xué)生吸收，學(xué)生對(duì)新知識(shí)感受畫面的自我生成，新知識(shí)新技能的圖形化或視頻化。

（五）體驗(yàn)優(yōu)化：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的認(rèn)知，在原有知識(shí)框架內(nèi)加深學(xué)生的知識(shí)感受鏈接，融入教師教學(xué)激情與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師對(duì)教學(xué)事業(yè)的堅(jiān)持與熱愛會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與行為。

綜述，大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師打造金課具有至關(guān)重要的作用，教學(xué)雖有法，但教無定法，關(guān)鍵因素取決于教師獨(dú)特的匠心，終身學(xué)習(xí)的精神及甘為大國(guó)工匠人梯的意志。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。