淺談小學數學閱讀能力的培養(yǎng)

陳薇

（河北省保定市高新區(qū)小學，河北 保定 071000）

一、明確數學閱讀的特殊性

數學是一種語言，這種語言與日常語言不同，日常語言是習俗的產物，也是社會和政治運動的產物，而數學語言則是慎重地、有意地而且經常是精心設計的”。語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學學習也不能離開數學閱讀。數學閱讀是閱讀主體根據已有舊知，在一定閱讀動機的驅使下，依托閱讀習慣，通過閱讀數學材料，將文字語言轉譯成數學符號語言，并建構數學意義和方法。

二、培養(yǎng)學生的數學閱讀興趣

(一）以情感人，喚起學生閱讀的興趣

讓教學語言富有情感，在諸多科目當中，普遍都認為數學學科比較呆板、單調和乏味，為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。

（二）充分利用教材編寫，激發(fā)學生閱讀的興趣

領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。比如：在教學“認識乘法分配律”時，我隨機的把例圖中的信息引入到生活中：六一節(jié)快到了，王阿姨準備給幼兒園的小朋友送些禮物……從而引導學生帶有感情的解讀圖中的信息。

三、培養(yǎng)學生的數學閱讀技巧

（一）計算課中的數學閱讀

在很多數學教師的潛意識中，認為在上計算課時不需要數學閱讀，只要學生掌握運算順序和法則就可以了，所以也談不上培養(yǎng)學生的閱讀技巧了。其實不然，你只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，在學生掌握了運算順序和法則后，計算的正確率依舊不高，特別是四則混合運算，錯誤更多。如:在教學《小數四則混合運算》中,3.18÷（27.84+13.2×0.3）我指名學生讀題,學生讀3.18除以27.84加13.2乘0.3的和。我問從剛才同學的讀題中你知道了什么？學生回答我知道了這道題是三步計算,還知道這道題的運算順序是先算括號里的乘，再算括號中的加，最后算除法,我問你怎么知道它的運算順序的,學生說從剛才的讀題中我聽出來，這道題雖然是小數四則混合運算，但運算順序和我們以前學過的整數四則混合運算的運算順序一樣的。因此,我們在做計算題之前都要正確讀題，這樣既能了解題目的運算順序，又能對每個數字加深印象。

（二）概念課中的數學閱讀

在小學數學的教材體系中有很多概念、性質等。由于其自身特點的要求，語言表述具有很高的嚴密性和邏輯性。因此，對數學感念的閱讀不能只停留在認讀階段，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復推敲，逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。例如在教學“因數、倍數”這個概念時，這里學生最容易出錯的地方是：因數或倍數不是孤立存在的，是兩個數相互依存的。因此，在教學中我要求學生在讀這個概念的時候把你認為重點字、詞勾畫出來，學生們通過討論分析，認為“誰是誰的”這個詞非常重要，強調因數和倍數的相互依存關系，而不能說，誰是因數，誰是倍數。數學閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實含義。

四、培養(yǎng)學生自覺的閱讀習慣

（一）課前預習讀

課前預習是學習的一個重要組成部分。恰當的課前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣練題，促使學生主動預習。

（二）課后溫習閱讀

課后溫習也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學習的質量。正確的課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。那種只解題、不讀書的課后溫習對正確學習方法、良好學習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求，并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。如：學會了什么知識？運用了什么學習方法？掌握新知識的關鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯(lián)系？還有哪些疑問？

小學階段是人生的起步時期，在數學學習中，與其他學習方式相比，數學閱讀具有“有助于規(guī)范學生語言，加深其對數學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自學能力”等特點，是數學教與學的重要環(huán)節(jié)，也是數學教學改革應該認真研究的一個問題?？傊?，在我們數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，逐漸提高數學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數學素養(yǎng)，進而在這個數字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。