探究小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略

朱興濱

(江西省贛州市沙石新圩小學(xué)，江西 贛州 341000)

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，在整個(gè)小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的位置。在教學(xué)期間教師做好學(xué)生們語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)工作，不僅對(duì)于學(xué)生們表達(dá)能力、邏輯思維能力的提升有著積極的幫助，同時(shí)對(duì)于其自身創(chuàng)造力水平的提高都有著及其重要的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并且為了促進(jìn)小學(xué)生們?cè)诮窈蟮缆飞系陌l(fā)展，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂是當(dāng)前的一種重要手段，需要教師在教學(xué)期間采取以下幾個(gè)方面的措施進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)過程中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)期間始終堅(jiān)持以教師為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的主體地位并沒有足夠的重視。以小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)為例，雖然這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提升有著一定的幫助，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中如果個(gè)別學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏足夠的理解，教師也沒有足夠的重視，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解決。因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)下降，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的開展也有著極大的阻礙。而隨著生本理念的提出，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，同時(shí)為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的主體地位，在生本理念的引導(dǎo)下逐漸堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行了課程教學(xué)工作的開展，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升，并且為了進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，同時(shí)為了幫助學(xué)生們加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生們通過開展游戲教學(xué)的方式進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生們分別扮演文章中的各種動(dòng)物，并且按照課文中各種動(dòng)物的臺(tái)詞進(jìn)行表演，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分的感受到課堂教學(xué)的氛圍，不僅有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生的主體地位得到極大的尊重，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力與合作能力的培養(yǎng)也有著積極的幫助，是構(gòu)建生本課堂的有效措施。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是構(gòu)建生本課堂的一種有效教學(xué)手段。之所以需要進(jìn)行教學(xué)觀念上的改變，主要是因?yàn)榻處熥鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和具體的實(shí)施者，如果將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅會(huì)對(duì)涉世未深的小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)于世界的了解造成一定的阻礙。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生在成長(zhǎng)階段邏輯思維能力、人生閱歷以及學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。基于這種情況，教師就需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅需要將以學(xué)生為本的教學(xué)觀念貫徹到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)還需要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間積極與教師進(jìn)行溝通，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與度，并且促進(jìn)課堂氛圍的活躍均有著顯著的效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《鯨》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠積極的投入到課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生們提出幾個(gè)與課程有關(guān)的問題，比如“鯨到底是魚類還是哺乳動(dòng)物？鯨魚有哪些主要的特征？”等等，并將幾幅與鯨外貌有關(guān)的圖片放在多媒體設(shè)備上指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀看，并指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)相應(yīng)的圖片進(jìn)行問題的思考，然后讓學(xué)生回答提出的問題。這樣子通過老師和學(xué)生之間互動(dòng)溝通和交流，不僅對(duì)于師生之間關(guān)系的改善有著積極的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生交流能力和學(xué)習(xí)積極性的提高也有著積極的幫助，有利于幫助學(xué)生們提升對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于生本課堂的構(gòu)建也有著積極的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生本理念作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)所使用的一種新型的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。而為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要教師構(gòu)建生本課堂，從而為學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提升提供更多的幫助。而這其中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并且加強(qiáng)師生之間的溝通和交流是構(gòu)建生本課堂的重要手段，只有做好了這方面的工作，才能促使學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提升，最終為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的開展也有著積極的推動(dòng)作用。