課程思政背景下的高職院校音樂專業(yè)課改革實踐性分析

楊雪丹 王亮

（畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行，它旨在將思想政治教育與音樂課程進行可行性的相關(guān)融合，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校音樂課教育教學(xué)的全過程，深入發(fā)掘音樂課程的思想政治理論教育資源，進而培養(yǎng)出才藝、志趣和道德品質(zhì)等全方面發(fā)展的人才。而實踐性教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,對提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的推動作用。因此，在研究課程思政的基礎(chǔ)上，對高職院校音樂專業(yè)課改革實踐性的探究分析將會成為未來音樂教育界發(fā)展的主流。

一、現(xiàn)下高職院校音樂課教育現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國家對高等教育的重視，高職院校音樂課硬件設(shè)施正日益完善，有一支高水平的專業(yè)師資團隊。這都為學(xué)生的音樂課程提供了扎實的教學(xué)保障，有利于通過音樂促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在音樂課程思政與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)過程中，還存在著一些問題。

（一）缺乏音樂課程思政與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)理念

自課程思政受到廣泛重視以來，很多音樂教師都能在音樂課程中加入思政元素，但思想政治教育對很多音樂教師是非專業(yè)的，加上又沒有接受專業(yè)培訓(xùn)，所以不能很好地掌握到思想政治教育的靈魂，沒有真正地將思想政治教育與音樂課很好地融合在一起，反而給人一種生硬感，達不到課程思政通過音樂育人的作用。另外還有少部分教師政治素質(zhì)不高，認為思政教育只是思政教師的本職工作，跟其他教師無關(guān)，他們在音樂教學(xué)中只注重音樂知識傳授和技能指導(dǎo)，沒有課程思政意識。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生思政意識淡薄

高職院校音樂學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)較薄弱，很多學(xué)生又只重視音樂學(xué)習(xí)，對思想政治教育不感興趣。學(xué)生樂意接受在思政課中加入音樂元素，既調(diào)動了他們的積極性，課堂效果也很好。但反過來，音樂課中加入思政元素，效果并不太好。這跟學(xué)生自身的興趣和側(cè)重點有關(guān)，同時音樂課程思政的教學(xué)方式也有待商榷。

二、課程思政對高職院校音樂專業(yè)課改革實踐性的意義

課程思政是一個全新的教育理念，它注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時還注重其思想政治教育。課程思政不是改變原有的音樂課程性質(zhì)，而是通過德育手段，挖掘課程中的思政元素與音樂專業(yè)結(jié)合，在雙重作用下更好的教育學(xué)生，使樹立學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中保持積極的精神面貌，創(chuàng)作出正能量的作品，追求真正的音樂藝術(shù)。這樣的改革還可以為我國音樂界培養(yǎng)更多杰出人才，為國家建設(shè)做更好的貢獻。

三、以課程思政作為基礎(chǔ)背景對高職院校音樂專業(yè)課改革實踐性的策略

（一）增強課程思政教學(xué)改革理念和原則認識

課程思政改革應(yīng)遵從馬克思主義原理，求真務(wù)實。于高校而言，音樂教學(xué)目標主體是學(xué)生，老師作為教學(xué)主體的引導(dǎo)者，應(yīng)“以人為本”，從思想上改革課程思政教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標應(yīng)是德才兼?zhèn)涞模谧⒅貙W(xué)生專業(yè)知識傳授的同時，更應(yīng)肩負起培育社會主義建設(shè)者和接班人的職責使命。學(xué)校一方面要給非思政教師提供更多的思想政治教育學(xué)習(xí)資源，非思政教師自身也要不斷提高自己的政治覺悟和思想道德修養(yǎng)，做政治覺悟高、思想品行端正的表率。

（二）加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入

教育是一國之本，是國家富強民族振興的基礎(chǔ)根本所在，高校應(yīng)在經(jīng)費方面給予傾斜，為學(xué)生們創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供最佳的學(xué)習(xí)資源。音樂教育本來成高，學(xué)校作為公共資源，是學(xué)生獲取專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的一個難得的平臺。高校注重學(xué)生音樂技能培養(yǎng)的同時，也應(yīng)該重視學(xué)生的思政培養(yǎng)，它可以成為學(xué)習(xí)的助劑，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)音樂。

（三）拓展思政課程新的教學(xué)模式

音樂與思政要達到融會貫通，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索一條課程思政改革新模式。通過音樂的生動豐富激發(fā)思政教育形式的多元化。教學(xué)模式多元化、科技化、趣味化是教師嘗試新教學(xué)途徑可實踐的選擇。比如組織一場才藝演唱會，歌曲類型限定為愛國主題，以團隊形式排練節(jié)目等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

結(jié)束語

本文主要就課程思政背景下的高職院校音樂專業(yè)課改革實踐性，進行了相關(guān)的分析與探討，首先針對高職院校音樂教育中存在的問題進行了簡要闡述，而后以課程思政作為基礎(chǔ)背景對音樂專業(yè)課改革實踐性的策略及應(yīng)當遵循的原則展開了探究，進而提出了增強思政課實踐教學(xué)改革理念和原則認識、加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入與拓展思政課程新的教學(xué)模式的實施建議。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予高職院校音樂專業(yè)課改革，提供一些更具適用性的參考與建議。