淺談就業(yè)視角下高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)

戚朝霞

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710026）

一、就業(yè)視角下培養(yǎng)高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作能力的重要性

高職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)是職業(yè)院校深化教育改革、提升學(xué)生核心就業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。從就業(yè)視角來看，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展十分重要，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備

高職學(xué)生從校園走向社會(huì)必然面臨著角色的轉(zhuǎn)化，而要想順利完成角色轉(zhuǎn)化，學(xué)校需要讓學(xué)生提前了解未來角色的行為模式，并促使學(xué)生完成主觀認(rèn)同，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起角色職責(zé)。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)則是構(gòu)建行為模式、強(qiáng)化學(xué)生角色認(rèn)同的重要載體，教師通過模擬寫作環(huán)境，能夠促使學(xué)生了解不同應(yīng)用文的功能，以及角色職責(zé)，進(jìn)而推動(dòng)角色轉(zhuǎn)化。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的職場(chǎng)思維

學(xué)生在校園生活中形成的思維模式比較簡(jiǎn)單，無(wú)法承擔(dān)對(duì)職場(chǎng)中復(fù)雜關(guān)系的協(xié)調(diào)與調(diào)動(dòng)，而在職場(chǎng)中，每一個(gè)角色都需要根據(jù)自身職能，明確任務(wù)，并形成具有明顯指向性的思維動(dòng)機(jī)。應(yīng)用寫作的訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生理解職場(chǎng)中的社會(huì)關(guān)系，并結(jié)合生產(chǎn)工具、人際關(guān)系、單位制度與文化氛圍建立相應(yīng)的思維模式，從而提升對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)能力。

（三）有利于提升學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)能力

應(yīng)用文的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生需要做的不僅是懂得理論，更重要的是參與實(shí)踐，理解職場(chǎng)中人的社會(huì)活動(dòng)，這樣才能確保應(yīng)用文在不同人、不同部門之間的協(xié)調(diào)與溝通。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用寫作指導(dǎo)，能夠提高高職學(xué)生的分析和寫作能力，并結(jié)合不同部門形成文字，推動(dòng)相關(guān)部門工作的落實(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)協(xié)調(diào)溝通能力，提高協(xié)調(diào)溝通效率。

（四）有利于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

良好的應(yīng)用寫作能力需要學(xué)生將理念、思維、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等因素融匯貫通。基于此，教師需要從就業(yè)的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施多方面的訓(xùn)練培養(yǎng)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為未來融入職場(chǎng)提供有力支持。

二、就業(yè)視角下高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

應(yīng)用文寫作教學(xué)模式應(yīng)緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。高職學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛。應(yīng)用文寫作課程應(yīng)利用現(xiàn)代信息手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下尋求學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，建構(gòu)信息化智慧教學(xué)?！熬€上”+“線下”的混合式教學(xué)模式是應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的有效途徑。目前國(guó)內(nèi)多家慕課平臺(tái)上應(yīng)用文寫作教學(xué)資源豐富，我們?cè)谶x擇優(yōu)秀線上資源的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)部分進(jìn)行分解，將教學(xué)內(nèi)容切割劃分為小的知識(shí)點(diǎn)，所有的小知識(shí)點(diǎn)都可以讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容碎片化可以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生碎片化的生活學(xué)習(xí)方式，而線下的教學(xué)內(nèi)容主要介紹課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中集中講授，讓學(xué)生得到加強(qiáng)鞏固。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。第一要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，根據(jù)應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)，通過豐富的媒體資源、情境設(shè)計(jì)、校企實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，做到理解知識(shí)并能遷移知識(shí)，最終達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第二要促進(jìn)有效交流互動(dòng)，在線上教學(xué)過程中及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段提供不同交互策略，線下交流互動(dòng)的重點(diǎn)是查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破，線上交流要與課堂交流相結(jié)合。第三要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，教師可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，通過這些反饋?zhàn)寫?yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。

制定切合專業(yè)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢越M織應(yīng)用寫作教師與專業(yè)課教師、行業(yè)專家分析各專業(yè)對(duì)應(yīng)用寫作的需求情況，分析應(yīng)用寫作與對(duì)口專業(yè)課程之間的結(jié)合點(diǎn)，了解該專業(yè)需要什么樣的應(yīng)用寫作能力，制定與對(duì)口專業(yè)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地將應(yīng)用寫作與專業(yè)相結(jié)合，保證應(yīng)用寫作能力與職業(yè)需求的有效對(duì)接。其次是精選教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作文種繁多，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，除了常用的應(yīng)用文和職場(chǎng)應(yīng)用文是必講文種外，將與各專業(yè)相關(guān)的文種作為重點(diǎn)，淡化或舍棄不常用的文種。這樣能夠體現(xiàn)應(yīng)用寫作的針對(duì)性和實(shí)用性，既精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了專業(yè)特色，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后科學(xué)安排課時(shí)。即使是專業(yè)發(fā)展需要的文種，也有使用頻率高低、難易程度不同等區(qū)別，平分各類文種的教學(xué)時(shí)間是不科學(xué)的。

（三）調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于從業(yè)者的綜合素養(yǎng)提出了越來越高的要求，因此，高職院校也需要圍繞學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的切實(shí)需要，將應(yīng)用寫作能力從基礎(chǔ)層面向綜合方向轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)求職需求、職場(chǎng)需求做相應(yīng)調(diào)整教師在教學(xué)指導(dǎo)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作的訓(xùn)練，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，從就業(yè)視角來看，良好的應(yīng)用寫作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的職場(chǎng)思維，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。但是，從目前高職院校教育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐來看，學(xué)生在應(yīng)用寫作方面還存在著諸多問題，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要，合理調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，并提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高應(yīng)用寫作指導(dǎo)水平，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。