小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探討

鄧修艷

（貞豐縣魯貢鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

以課堂為起點(diǎn)來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動貼近生活，聯(lián)系實際，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者做生活的主人。

一、小學(xué)語文教學(xué)的生活化具有重要意義

（一）小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活不僅能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展,還能促使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；使他們成為生活的強(qiáng)者,能履行公民的權(quán)利和義務(wù)。同時小學(xué)語文教學(xué)的生活化也使教學(xué)充滿吸引力,讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的實踐中獲得愉快的、真實的體驗,使他們通過語文學(xué)習(xí)感到學(xué)校生活的快樂與幸福,而且各種體驗也成為他們?nèi)蘸笊畹呢敻弧?/p>

（二）小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活也使教師成為真正優(yōu)秀的老師。一個真正優(yōu)秀的語文教師所關(guān)注的不僅是語言文字的知識世界,還對生活有著真切、獨(dú)特的體驗。他能隨時關(guān)注現(xiàn)實的生活世界,感受生活賦予的精彩,并用以影響學(xué)生,而不限于“教學(xué)就是工作、謀手的手段或傳遞知識的工具”。

（三）小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活能促進(jìn)語文教學(xué)本身的發(fā)展。從教學(xué)現(xiàn)實來看,雖然教學(xué)改革不斷深入,教學(xué)方法層出不窮,但語文教學(xué)在很多地方或在很大的程度上“濤聲依舊”,機(jī)械的流程,古老、僵化、脫離現(xiàn)實生活的教學(xué)模式仍然充斥著課堂,教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象隨處可見,教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力。更讓人憂心的是在通過考試排名定位、末位淘汰或下“崗”的激烈競爭中,教師、學(xué)生的精神壓力很大,造成的心理問題已引起許多有識之士大聲疾呼。在這種情形下,呼喚教學(xué)生活化無疑是必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的有效途徑

（一）教師要具有“生活化”教學(xué)理念。語文教學(xué)生活化，教師首先要放開自己的思想使自己先“生活化”起來。教師如果單純地認(rèn)為課堂才是進(jìn)行語文教學(xué)的陣地，課本才是進(jìn)行教學(xué)的主要武器，就把學(xué)生當(dāng)成了“假想敵”，那怎么會使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化？怎么談得上習(xí)作生活化？實踐告訴我們，作文的取材主要來源于生活，我們只有具有“生活化”的思想理念，牢固樹立大語文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和寫作中才能將生活中的素材信手拈來、為我所用，表達(dá)自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，才會寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)語文生活化積累。語文能力的提高決非一朝一夕可以達(dá)到的，必須學(xué)會積累知識、積累生活。語文中的積累首先體現(xiàn)在積累詞匯上。教學(xué)中，我要求每個學(xué)生都必須準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語大辭典》《成語辭典》等工具書，學(xué)習(xí)和生活中若遇到不認(rèn)識或不熟悉的字詞隨時向辭典請教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶；其次，語文積累生活化體現(xiàn)在積累寫作素材上。提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映，我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解。

（三）創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的教學(xué)環(huán)境主要是指教室，一般的小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、爭章評優(yōu)欄、圖書角、知識角等分布在教室的各個角落，前后兩塊大黑板上也寫滿了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩，整個教室體現(xiàn)出了濃濃的知識氣息與競爭意識。然而，要實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，就必須改善教學(xué)環(huán)境，大到校園環(huán)境、小到每個教室的布局規(guī)劃，都應(yīng)該體現(xiàn)出生活氣息，洋溢出濃濃的童真童趣。在教室的布置上，筆者往往集思廣益，隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生們一起動手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文，學(xué)習(xí)語文。同時，我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教室里開辟植物角和動物角，讓學(xué)生種花養(yǎng)草，養(yǎng)他們喜愛的小動物，諸如蠶、金魚、泥鰍、龍蝦等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又陶冶了他們的情操；開辟探索角，鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索與合作精神；開辟科技角，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的科學(xué)問題，邀請學(xué)有專長的教師和家長作講座和報告，拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的科學(xué)意識……這樣生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之,小學(xué)語文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活,才是小學(xué)語文教學(xué)的源頭活水。我們需要在自己的小學(xué)語文教學(xué)實踐中,真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化。只有如此,學(xué)生才能在感知生活、體驗生活、探究生活的基礎(chǔ)上,真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),教師才能真正地實現(xiàn)寓語文教學(xué)于生活之中,在生活中提升語文教學(xué)的質(zhì)量。