小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)中存在的問題和對策

趙金燕

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黃旗中心校連桂小學(xué)，河北 承德 068363）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展。每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的知識水平不可能處于一個相同的水平線，他們的興趣愛好、個性特長和發(fā)展水平也各不相同，這就要求教師不僅在課堂上因材施教，而且在作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)上也要更新觀念，體現(xiàn)差異性，以便每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。

一、意義

小學(xué)語文作業(yè)是一種有目的、有計劃的教學(xué)訓(xùn)練活動，應(yīng)該有步驟地進行，它能反映學(xué)生對知識的掌握情況，是對教學(xué)效果的良好反饋手段，更是學(xué)生鞏固知識、形成技能、養(yǎng)成習(xí)慣的重要方法之一?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)會有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，得到更好的發(fā)展，能讓教師的教學(xué)更加有效，讓教學(xué)更加充滿人性化。

二、現(xiàn)狀

（一） 形式上

教師設(shè)計的作業(yè)是單一的，是為了應(yīng)對考試而訓(xùn)練，考試會出哪類題型，就布置哪類題型的作業(yè)；過分強調(diào)單獨完成的作業(yè)，強調(diào)獨立思考，而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計和布置的重要性；作業(yè)由教材提供，或者一些輔導(dǎo)書提供，缺乏教師自主設(shè)計和布置，以及學(xué)生的自主選擇。

（二）內(nèi)容上

學(xué)生機械性地完成大量的重復(fù)性作業(yè)，由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量，而影響了作業(yè)的質(zhì)量，而且由于缺乏思考的時間，對作業(yè)內(nèi)容毫無興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè)，根本沒有時間深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，也沒有時間對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)、分析和有效溝通，更談不上提高課堂教學(xué)效率。

（三）方式上

忽視了學(xué)科之間融合互通、互相促進的關(guān)系，排斥其他學(xué)科的作業(yè)，人為地造成學(xué)科之間的隔閡；教師面對的每一個學(xué)生都是不同的獨立個體，學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力、認知能力等都存在一定的差異，但教師布置的作業(yè)卻毫無差異，缺少個性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計。

（四）評價上

作業(yè)評價片面、單一，缺乏針對性，評語刻板教條，不能及時具體地指出學(xué)生的問題所在。學(xué)生雖然每天做大量的作業(yè)，但收獲卻并不明顯。

（五）目標(biāo)上

完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，還包括過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計由于過分注重了“雙基”訓(xùn)練，而忽視了其他方面的訓(xùn)練。

三、對策

（一）作業(yè)設(shè)計層面上應(yīng)該注意的問題

1.分年級，專題化。對于小學(xué)低年級的學(xué)生要注意興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，可以設(shè)計和繪本閱讀有關(guān)的作業(yè)，提高小學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)中年級的學(xué)生可以適當(dāng)設(shè)計一些讀、說、寫的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會搜集和積累知識。比如可以結(jié)合課文內(nèi)容布置學(xué)生做好故事回收箱、好詞佳句積累，并適當(dāng)進行拓展延伸，以便開闊學(xué)生的視野。還可以進行故事大王比賽等活動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，可以適當(dāng)設(shè)計讀、寫、創(chuàng)的作業(yè)。比如每當(dāng)學(xué)完一個單元，就可以讓學(xué)生手繪知識圖，進行單元知識的梳理，好詞佳句、課堂筆記、課外延伸、獨特感受等方面的內(nèi)容都是不錯的作業(yè)設(shè)計選擇。

2.主題化，系列化。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的主題。有以自然現(xiàn)象變化規(guī)律為主題的作業(yè)設(shè)計，如以“春天”為主題，讓學(xué)生走進春天，搜集有關(guān)春天的好詞佳句，組織課外踏青活動，通過作文表現(xiàn)春天獨特的美和帶給人們的啟示。以課本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生整理單元知識，辦手抄報，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對單元內(nèi)容加深印象，增強記憶。

3.方法化，能力化。注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，設(shè)置前置性的作業(yè)；注重學(xué)生總結(jié)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后要及時進行總結(jié)，有日總結(jié)、課總結(jié)、單元總結(jié)、期中總結(jié)、期末總結(jié)等，不但鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，還可以讓學(xué)生所學(xué)的知識由“點”到“面”，由“面”到“網(wǎng)”，使知識掌握得更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中一些規(guī)律性知識的能力；關(guān)注學(xué)生不同層次的差異，教師除了設(shè)置一些共同的作業(yè)外，還可以設(shè)計一些自選作業(yè)，以便學(xué)有余力的學(xué)生可以進行知識的延伸和拓展。

（二）作業(yè)評價層面應(yīng)該注意的問題

教師對作業(yè)給予科學(xué)的評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，評價更要注意及時、公正、客觀和恰到好處，要不失時機地指出問題所在，還要多鼓勵，少批評。針對不同年齡段的學(xué)生除了知識上給予評價指導(dǎo)，還要使用適合學(xué)生接受的語言。

總之，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計固然在訓(xùn)練學(xué)生的“雙基”方面有不可磨滅的功績，但對學(xué)生后期的發(fā)展并非有利，如果不加以及時地改變，將會使學(xué)生繼續(xù)在機械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中苦苦掙扎，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。