信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊海玲

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一小學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

在新課改的背景下，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的趨勢，已經(jīng)勢不可擋。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化知識(shí)的重要課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，課堂的延展性較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，探索不夠深入。當(dāng)前教學(xué)中信息技術(shù)的引用，已經(jīng)顯現(xiàn)出了對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在新形勢下，利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂的積極性，還需要教育工作者傾入更多的關(guān)注。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

在新課改的大背景下，基于信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生在語文課堂的主體性，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受和理解水平。通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與課堂學(xué)習(xí)。在輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氣氛下，將語文學(xué)習(xí)模式變得更加符合學(xué)生興趣。除此之外，學(xué)生可以依托信息技術(shù)開拓視野，在研讀課文內(nèi)容的同時(shí)，接觸更多知識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

為了大幅的提高學(xué)生語文水平，最有效的方法是提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，必不可少的是老師的引導(dǎo)作用。教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合海量的互聯(lián)網(wǎng)信息，豐富課堂中的畫面和聲音，為學(xué)生帶來視聽盛宴。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的主題和概念，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多豐富的相關(guān)圖片或概念場景。通過情境的創(chuàng)設(shè)和多媒體的呈現(xiàn)，陶冶學(xué)生的人文情操，補(bǔ)充知識(shí)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以傾注更多的精力在多媒體課件設(shè)計(jì)上，使之更加豐富，引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的教學(xué)模式變成生動(dòng)愉悅的自主學(xué)習(xí)過程。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開展問題導(dǎo)學(xué)

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂，可以更便捷迅速的調(diào)取信息資源，使知識(shí)呈現(xiàn)更加直觀快速。豐富的教學(xué)資源可以拓展學(xué)生的語文視野，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，針對(duì)不同語文水平的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)，可以進(jìn)行看圖識(shí)字，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)圖畫，展現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的演變過程，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延展。通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生逐步深入。比如《小蝌蚪找媽媽》一課，教師可以提問學(xué)生“眼睛兩個(gè)字為什么都是目字旁？”“蝌蚪為什么都是蟲子旁？”等，使學(xué)生通過思考加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。通過多媒體拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更容易掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)不同詞匯的理解，解決語文教學(xué)的重難點(diǎn)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，可以不斷完善學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空的限制，將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的形象，加深學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的印象和理解，為語文素養(yǎng)的提高打下夯實(shí)基礎(chǔ)。比如《西沙群島》一課因距離遙遠(yuǎn)，無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣?；趯W(xué)生當(dāng)前較少的生活經(jīng)歷，對(duì)《西沙群島》這樣的文學(xué)作品，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備相結(jié)合，將有關(guān)西沙群島的風(fēng)景圖片在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)該文章時(shí)可以結(jié)合真實(shí)圖片和風(fēng)景視頻對(duì)文本內(nèi)容有更直觀了解。將靜態(tài)的文本內(nèi)容與生動(dòng)的實(shí)際相聯(lián)系，在開闊視野的同時(shí)，加深對(duì)語言藝術(shù)的理解力和掌握力，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的舉例，促使學(xué)生更深入的投入到語文學(xué)習(xí)中，提升課堂內(nèi)容的豐富性，有效延展語文知識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)化抽象為具體

針對(duì)目前小學(xué)生的認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教育工作者要利用信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要增強(qiáng)對(duì)課程的準(zhǔn)備工作，通過精選大量資料，將文本中抽象的內(nèi)容具體化，以便于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解。對(duì)于歷史性較強(qiáng)的文章，若學(xué)生不了解相關(guān)歷史背景，很難理解透徹課本知識(shí)以及作者精神立意。教師可以將相關(guān)的歷史場景視頻或影視資料呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生先掌握相關(guān)的歷史文化背景，從而對(duì)課文的中心思想有更準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。而在分析一些與自然相關(guān)主題的文章時(shí)，細(xì)節(jié)性的描寫較多，對(duì)學(xué)生的想象力提出了更高要求。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)超文本技術(shù)，將與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景圖和地區(qū)風(fēng)貌編輯為超鏈接形式，置于課件中。根據(jù)課堂進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過鏈接展現(xiàn)細(xì)節(jié)，輔助學(xué)生進(jìn)行理解，帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的封閉局面。將照本宣科轉(zhuǎn)化為旁征博引，極大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高語文課堂教學(xué)效率。

比如，在六年級(jí)《詹天佑》一課教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫較多。學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)代火車和高鐵的發(fā)達(dá)程度，對(duì)文章中描寫的京張鐵路設(shè)計(jì)和修筑困難并不能產(chǎn)生太多感悟。教師可以準(zhǔn)備《命運(yùn)》等音樂曲調(diào)作為朗誦背景，營造班級(jí)氣氛，還可以建造京張鐵路時(shí)的歷史背景和技術(shù)水平進(jìn)行鋪設(shè)，使學(xué)生明白京張鐵路在當(dāng)時(shí)的成功是多么了不起的成就。

結(jié)束語

信息技術(shù)在語文課堂的應(yīng)用，需要依托多媒體設(shè)備的普及和教師信息技術(shù)技能的提高，對(duì)課堂效率的提高起到推動(dòng)作用。語文教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新性的思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)個(gè)人信息技術(shù)水平，不斷豐富和延展語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文教師還要做出更多探索，不斷總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，推動(dòng)語文教育事業(yè)的發(fā)展。