初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入策略實(shí)踐探究

高艷

（昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，云南 昆明 650228）

引言

良好的開(kāi)端等于成功的一半，導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)！興趣和情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)情境中去。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，猶如樂(lè)曲的前奏，戲劇的序幕.對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入能 讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，能引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們探索的欲望。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入的原則

（一）簡(jiǎn)潔性

這一原則強(qiáng)調(diào)情景引入要避免冗長(zhǎng)敘述與復(fù)雜繁瑣的情景，保證情景安排簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

（二）趣味性

趣味性原則要求教師營(yíng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以有效激活學(xué)生的興趣，保證情景的設(shè)置可以始終牢牢吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生持續(xù)性的探索求知欲望。

（三）目的性

教師在教學(xué)中引入的情景，必須和數(shù)學(xué)教學(xué)目的及學(xué)生必須完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)保持一致，讓學(xué)生可以借助情景了解到要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，順利把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入的策略

（一）故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動(dòng)新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備.在緊張枯燥的數(shù)學(xué)課上，教師運(yùn)用與新知識(shí)相關(guān)有 故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事 情節(jié)的感知體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切心情和欲望，從而進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).如：教學(xué)七年級(jí)《從三個(gè)方向看》一 節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先講了一個(gè)“盲人摸象”的故事開(kāi)始本節(jié)課教 學(xué):有三個(gè)盲人遇到一起，評(píng)論一頭大象，摸到大象鼻子的說(shuō)是一條繩子，摸到大象腿的說(shuō)是根柱子，摸到大象身體的 說(shuō)是一堵墻.由此說(shuō)明看事物從不同方向看，得到結(jié)果是不 同的，順其自然地引出本節(jié)內(nèi)容《從三個(gè)方向看》.再如，教 學(xué)九年級(jí)的《抽簽方法合理嗎》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，講個(gè)“死里逃 生”的故事:一位國(guó)王昏庸無(wú)道，犯死罪的犯人用抽簽的方 法決定生死，若抽到“活”字的便認(rèn)為是上帝的旨意就放了，若抽到“死”字的便殺掉.一位聰明的大臣與昏庸的國(guó)王斗 智斗勇，將摸到的“死”字吃到肚子里最后死里逃生的故事.在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)乘勝追擊，再采用討論交流、互動(dòng)等 教學(xué)方法，然后解決相關(guān)練習(xí)，便可使學(xué)生輕而易舉地掌握 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)起于思，思源于疑.懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的主 線。初中生不但好動(dòng)，而且好奇心強(qiáng).我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心 理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。如：在 教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的:同 學(xué)們我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的是具體數(shù)字，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣用 字母表示數(shù)。先進(jìn)行猜年齡的游戲:同學(xué)們老師能知道你們 每一個(gè)人的年齡你們信嗎？學(xué)生們有的搖頭，有的笑，有的 說(shuō)不能.那就試試看吧你們把自己的年齡除以 2 減去 4 告 訴我結(jié)果，我就能猜出你的年齡.一位同學(xué)很快說(shuō)出結(jié)果 3，我馬上猜出他的年齡是 14 歲。這位學(xué)生說(shuō):“老師猜對(duì)了!” 同學(xué)們議論著并展開(kāi)討論很快找到了規(guī)律.。原來(lái)只要把這 個(gè)數(shù)加上 4 再乘以 2 便是所得的年齡.學(xué)生興趣正濃時(shí)我 提出問(wèn)題:“我們?nèi)绾斡米帜副硎緮?shù)？” 在課堂教學(xué)中，適當(dāng) 提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)理論也認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告 訴學(xué)生，而是為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

（三）游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

初中生都很喜歡玩游戲，對(duì)于游戲每個(gè)初中生都有自己的見(jiàn)解。而在課堂中以游戲方式導(dǎo)入，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能消除學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)所產(chǎn)生的緊張情緒，讓學(xué)生以輕松的情緒進(jìn)入課堂。例如：在講述《概率》（九年級(jí)上冊(cè)人教版）時(shí)，教師在授課前讓三名學(xué)生將轉(zhuǎn)盤分別轉(zhuǎn)動(dòng)3次，并且分別記錄中獎(jiǎng)次數(shù)；讓學(xué)生思考誰(shuí)的中獎(jiǎng)幾率會(huì)大一些，還是相同的？學(xué)生注意到轉(zhuǎn)盤的顏色區(qū)域是不一樣的，根據(jù)所轉(zhuǎn)動(dòng)顏色來(lái)描述幾率，就會(huì)有人推斷說(shuō)轉(zhuǎn)到的顏色越大，中獎(jiǎng)幾率越大。此時(shí)不僅學(xué)生們會(huì)玩得開(kāi)心，也有助于知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）基于懸念載體引入情景

學(xué)習(xí)的開(kāi)端在于思考，而思考的源泉是疑問(wèn)。由此觀之，懸念及對(duì)事物的疑惑是牽引學(xué)生思維的一條線，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極調(diào)動(dòng)自己的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要給學(xué)生設(shè)置懸念和提供疑問(wèn)，并將懸念作為有效載體引入情景，保證情景創(chuàng)設(shè)的吸引力。初中生好奇、好動(dòng)，同時(shí)還有很強(qiáng)的好勝心，這樣的心理特征為學(xué)生探索研究提供了動(dòng)力，也能讓以懸念為載體的情景產(chǎn)生較大的吸引力。例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方時(shí)，為了讓學(xué)生集中精神調(diào)整思維狀態(tài)，主動(dòng)投入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中，教師可以引入以下情景：把一張厚度是0.1毫米的紙一次又一次對(duì)折，對(duì)折14次之后，得到的厚度能夠和學(xué)生的身高大致相等；對(duì)折27次之后，厚度會(huì)高于喜馬拉雅山；對(duì)折42次之后，厚度會(huì)超過(guò)地球與月球之間的距離。你們相信會(huì)得到這樣的結(jié)果嗎？如果你們有疑問(wèn)的話，學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘方就會(huì)了解其中的奧秘。這一情景無(wú)疑是一個(gè)驚人懸念，很多學(xué)生也將信將疑，但渴望通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索求知驗(yàn)證結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)中，教師可以運(yùn)用不同的情境方式加 深師生之間的互動(dòng)。同時(shí)情境教學(xué)方式不僅可以提高 教學(xué)質(zhì)量，也能帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)所傳授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)定不同的情境，讓 整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量高效又不失活躍性。