初中體育田徑教學(xué)有效性的提升策略

趙文博

（廊坊新世紀(jì)中學(xué)，河北 廊坊 065001）

一、田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略田徑運(yùn)動(dòng)的重要性

我國(guó)初中田徑教學(xué)比重明顯高于初中其他體育項(xiàng)目教學(xué)，導(dǎo)致此現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)?，初中學(xué)校將文化課作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)于體育課程的重視度不足，學(xué)生的體育課時(shí)間縮短，許多教師將體育課作為自習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法在體育課感受良好的體育教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致許多初中生忽略體育課的重要性。另外，部分體育教師的田徑教學(xué)方式過(guò)于枯燥，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校也缺少良好的體育器材，此現(xiàn)象直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的積極性。若學(xué)校及教師無(wú)法提高對(duì)于田徑的關(guān)注度，依然采取以往的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)，將限制學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

（二）忽略教學(xué)策略對(duì)學(xué)生積極性的影響

教學(xué)策略的根本是為了學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握更多與田徑方面有關(guān)的知識(shí)、技能，全面強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目的，滿足體育學(xué)科學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的需求。從實(shí)際進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)，而體育教學(xué)是一項(xiàng)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)身體、運(yùn)用頭腦的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是田徑項(xiàng)目，不僅對(duì)于體能方面的要求較高，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)動(dòng)、合理運(yùn)動(dòng)，因此，更需要加強(qiáng)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。但就目前情況而言，在教學(xué)策略制定的過(guò)程中，常存在教師忽略學(xué)生積極性的情況，且初中學(xué)生在思想、性格方面均具有一定程度上的個(gè)性化特點(diǎn)，若忽略其積極性帶來(lái)的影響，學(xué)生可能不愿參與到體育鍛煉中，進(jìn)而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目的，更易發(fā)生與學(xué)生之間的心理沖突，導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉，起到適得其反的負(fù)面影響，與原本教學(xué)目的中的思想背道而馳。因此，應(yīng)在教學(xué)策略的制定過(guò)程中切實(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、初中體育田徑教學(xué)有效性的提升策略

（一）注重教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)體育呈兩級(jí)分化的態(tài)度，有些學(xué)生非常喜歡，因?yàn)橛械睦蠋熢谧寣W(xué)生進(jìn)行一些基本的運(yùn)動(dòng)之后就自由活動(dòng)了，學(xué)生就不受約束了，所以他們喜歡體育課;而有的學(xué)生則非常排斥，因?yàn)橛行├蠋煆纳险n開(kāi)始就強(qiáng)制學(xué)生參與各種活動(dòng)直到下課，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常累，所以排斥。這兩種心理都是不對(duì)的，學(xué)生是從自己的感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行好惡的評(píng)定，根本沒(méi)有考慮到體育課程。因此，在這種情況下，我們就需要從體育課程本身出發(fā)，注重課堂的氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生從課堂上感受到體育的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行田徑的短跑訓(xùn)練時(shí)，我們可以運(yùn)用游戲教學(xué)的形式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行短跑訓(xùn)練。首先，在課堂的前半部分，教授學(xué)生基本的短跑要領(lǐng)和相關(guān)知識(shí)，然后組織學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了之后，我們就可以組織學(xué)生玩折返跑接力的游戲，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的短跑技巧，在這過(guò)程中，我們需要注意的是盡量引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到游戲中，在這種游戲的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在一種緊張愉快的氛圍中進(jìn)行田徑短跑的訓(xùn)練，每個(gè)人都積極地參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。。

（二）豐富課堂內(nèi)容

體育游戲指的是將體育運(yùn)動(dòng)和游戲相互融合，將知識(shí)性和趣味性相互融合在一起的一種活動(dòng)。傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將體育游戲充分融合在田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，這樣能夠豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，幫助他們?nèi)硇耐度塍w育運(yùn)動(dòng)中。體育游戲的種類(lèi)很多，體育教師在選擇游戲的時(shí)候，需要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先體育游戲需要符合同學(xué)們的身心特點(diǎn)，其次需要和課堂教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。

例如，圓形曲線跑這項(xiàng)體育游戲，同學(xué)們需要手拉手圍成一個(gè)大圈，然后將同學(xué)們分成甲乙兩個(gè)小組，兩個(gè)小組需要輪流做障礙物和進(jìn)行曲線跑。這個(gè)體育游戲主要是鍛煉學(xué)生的奔跑能力和合作能力。不同體育游戲的形式可以讓孩子們充分享受體育課堂，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，還可以鍛煉身體和各方面的能力。

（三）實(shí)施小組教學(xué)

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，處在這一階段的學(xué)生身心發(fā)展不平衡，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展速度不一，存在較大的差異性。若在這樣的情況下以一刀切的方式進(jìn)行田徑教學(xué)，很有可能使大部分學(xué)生都處于一種“陪練”狀態(tài)，不能真正的參與到體育活動(dòng)中。故要想提升初中田徑教學(xué)的有效性，我們不妨以小組教學(xué)的方式關(guān)注學(xué)生的差異性特點(diǎn)，提高田徑教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在“跑”的教學(xué)中，筆者先以測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，然后按照學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成了A,B,C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。A組的學(xué)生體育基礎(chǔ)較好，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，可以自主進(jìn)行體育訓(xùn)練。B組學(xué)生具備了一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有待進(jìn)一步提升，運(yùn)動(dòng)積極性有待提升。C組學(xué)生不喜歡鍛煉，身體素質(zhì)較差。隨后，根據(jù)各小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，分別采取了不同的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)教好的A組學(xué)生筆者采用高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽教學(xué)法，激起了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生可以在鍛煉中更進(jìn)一步;而對(duì)于基礎(chǔ)較差的C組學(xué)生，則以組織跑步游戲的方式，吸引學(xué)生的跑步興趣，教授學(xué)生一定的跑步技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改后，教師需要深刻地剖析自己，對(duì)自身教學(xué)中的長(zhǎng)處要極力發(fā)揮，短處就要通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以彌補(bǔ)，只有這樣教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才會(huì)不斷的提升，學(xué)生的跑步能力才會(huì)不斷地完善，國(guó)家的田徑實(shí)力也會(huì)顯著增強(qiáng)。