初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉新艷

（河北省保定市清苑區(qū)白團(tuán)中學(xué)，河北 保定 071100）

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是要提高初中生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：“十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。”可見，初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問題，也是語文教學(xué)中落實(shí)德育教育的重要課題。如何在新課標(biāo)的形勢下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的講授式、簡單的問答式、低層次的討論式是一些教師常用的語文閱讀教學(xué)模式。但不同程度地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。作為語文教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量那就要想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)語文情境,營造氛圍。多媒體具有生動，形象逼真的特點(diǎn)，在閱讀中，我們要善于利用它營造氛圍，讓學(xué)生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來。如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》、《沁園春.雪》時(shí)，播放配樂朗讀，優(yōu)美的畫面加上激情的朗誦，一下子就會讓學(xué)生深入到詩的藝術(shù)境界中來，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了閱讀的情境，又能很快地引起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）巧設(shè)問題，激發(fā)閱讀欲望。

有創(chuàng)意的問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生和文本進(jìn)行交流的熱情。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。

問題設(shè)計(jì)應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，切忌那種不用任何思考就可以作出回答的問題，看起來很熱鬧，其實(shí)一點(diǎn)效果也達(dá)不到，反而會阻礙學(xué)生思維，無益于閱讀能力的提高。另外，教師可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問并能試著解問，如果學(xué)生在閱讀過程中真正善問的話，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，閱讀能力的培養(yǎng)就能落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目的，效果也就非常明顯。

二、授之以漁，講究閱讀方法

閱讀的意義就在于讀者與作者進(jìn)行的心靈對話。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。學(xué)生閱讀文本時(shí)如何才能很快走進(jìn)文本，理解文章，抓住文章的主旨內(nèi)容，明白作者要表達(dá)什么，這需要掌握一定的科學(xué)閱讀方法，課堂閱讀教學(xué)的主要目的就在于此。

好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在課堂閱讀之時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生讀起來要省力得多，理解起來也較容易。另外，對于不同的讀物要用不同的閱讀方法。，可以泛讀或略讀；文情并茂的佳作，也可以精讀或細(xì)讀。當(dāng)然，在閱讀過程中，要學(xué)會圈、點(diǎn)、鉤、畫一些重要詞句段。閱讀時(shí)學(xué)生必須有閱讀筆記，認(rèn)真做好記錄。閱讀結(jié)束后要及時(shí)寫閱讀體會。在閱讀課上，教師不妨有意識地提供一些文章讓學(xué)生揣摩，或從內(nèi)容上，或從形式上，或從語言上，或從具體的藝術(shù)手法上，給學(xué)生以熏陶和啟迪。勤思考，多聯(lián)想才能發(fā)現(xiàn)問題，并通過認(rèn)真思考、分析問題，才能自己解決問題、要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣養(yǎng)成能力。這樣，在教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力肯定會在潛移默化中有所提高。

三、合作探究，提高能力

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。如教《陳太丘與友期行》這一課時(shí)，圍繞“元方入門不顧””是否失禮這個(gè)話題，我讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生積極發(fā)言，圍繞自己的觀點(diǎn)，從不同角度闡述理由，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生閱讀課文，抓住那些凝聚作者情感的，閃爍作者獨(dú)到感受的精華文段、重點(diǎn)語句、關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品析。學(xué)生的探究理解能力也得到了提高。

另外，學(xué)生在合作交流過程中，傾聽、交流、協(xié)作、分享，抓住那些凝聚作者情感的，閃爍作者獨(dú)到感受的精華文段、重點(diǎn)語句、關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品析。每個(gè)人都更深入到文本的閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

一種能力的提高不是一朝一夕的事情，但只要善于鉆研，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力一定會有提高。