小學(xué)中外雙師在線英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的研究

劉余 宋惠芳

（河北省保定市高新區(qū)小學(xué)，河北 保定 071000）

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著自然的學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡學(xué)英語(yǔ)、向往能夠有一口流利的英語(yǔ)，也希望能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，外教在教育領(lǐng)域中比較受歡迎，但外教和孩子們的溝通隨意性比較大，且小學(xué)生由于年紀(jì)小、積累少等緣故，在與外教的交流中會(huì)有障礙，影響教學(xué)效果，而且外教資源在很多地區(qū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而如今研究的雙師課堂英語(yǔ)教學(xué)，則為學(xué)校，師生提供了享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可能，同時(shí)在中教老師的指點(diǎn)下，通過(guò)和外教老師的累積交流，語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合能力大大提升。小學(xué)在線英語(yǔ)中外雙師課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、利用中外雙師在線課堂鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的語(yǔ)言能力

（一）中外雙師在線英語(yǔ)課堂鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)式英語(yǔ)是傳統(tǒng)教學(xué)中比較顯著的問(wèn)題。尤其是部分農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師并不是專業(yè)教師，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)以至于所教的學(xué)生只能聽(tīng)懂老師的“本地英語(yǔ)”，一旦遇到純正的英語(yǔ)就聽(tīng)不懂。在該課題中，利用外教地道標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為學(xué)生搭建一個(gè)地道的英文交流平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)，構(gòu)建“外教教---中教練---中外用”三環(huán)教學(xué)策略。外教直接標(biāo)準(zhǔn)音教學(xué)詞匯，糾正學(xué)生發(fā)音，形成正確語(yǔ)音感官。中教教師進(jìn)行適合國(guó)情，校情，生情的課堂實(shí)際操練，最終確保學(xué)生達(dá)到中外教流利順暢使用交流，提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）中外雙師在線英語(yǔ)課堂鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

熟能生巧，尤其英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的“說(shuō)”才能鞏固和提升。而利用在線課堂則為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的說(shuō)的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言環(huán)境，以及說(shuō)的表達(dá)機(jī)會(huì)。口語(yǔ)教學(xué)階段，中教根據(jù)班情生情，從實(shí)際生活出發(fā)，提前教授基本句型。課堂結(jié)合外教進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)根據(jù)所授課內(nèi)容，例如國(guó)家，飲食等，讓中教老師和學(xué)生預(yù)設(shè)對(duì)話練習(xí)，鍛煉一下英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，外教實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生直面外教交流溝通，擺脫漢語(yǔ)思維的限制，向英語(yǔ)思維靠攏，打造一口流利地道的英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、利用中外雙師在線課堂培養(yǎng)學(xué)生“讀”“寫”的語(yǔ)言能力

（一）中外雙師在線英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

英語(yǔ)閱讀能力也是小學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，閱讀可以讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)信息，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效積累。中外教師可以根據(jù)學(xué)情，國(guó)情，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，同時(shí)在線課堂上有豐富的英語(yǔ)閱讀素材，利用在線課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀是一種有效教學(xué)方法。在線課堂中有很多圖文并茂的英語(yǔ)小故事，也有一些英語(yǔ)小新聞，這些都是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。中教老師對(duì)在線課堂文章進(jìn)行篩選，尋找一些適合孩子學(xué)情的，外教老師則可以推薦地道的，流行的，經(jīng)典的英文小繪本，或者英文文章助力學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際視野，做到與世界同步。

（二）中外雙師在線英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量不夠，也沒(méi)有豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備，所以部分孩子抵觸寫英語(yǔ)作文。那么教師利用在線課堂可以讓學(xué)生在自然的社交活動(dòng)中完成寫作訓(xùn)練。如E-mail以它的時(shí)效性、及時(shí)性受到人們的歡迎，教師就可以提出話題讓學(xué)生發(fā)一封英文電子郵件給自己的外教老師，外教老師可以根據(jù)學(xué)生的來(lái)信進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回復(fù)，通過(guò)這樣的活動(dòng)形式進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實(shí)，高效。

三、利用中外雙師在線課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課程中，根據(jù)中外文化風(fēng)俗的不同，拓展感知西方文化，做到文化交流與融合。例如在Food 一課講解中，中教講解中國(guó)的傳統(tǒng)食物餃子，外教則可以講解西方的Pizza等食物，達(dá)到語(yǔ)言，文化的交流。在例如在《Table manners》餐桌禮儀中可以講到中國(guó)人喜歡的分享share，外國(guó)人則更喜歡enjoy yourself.。通過(guò)中外雙師在線課堂教學(xué)研究，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與方法、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生質(zhì)的改變，通過(guò)潛移默化的文化滲透，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)國(guó)際思維品質(zhì)，塑造多元文化品格，構(gòu)建“中國(guó)的---外國(guó)的---世界的”三維度教學(xué)策略。

中外雙師應(yīng)及時(shí)溝通，互相學(xué)習(xí)，提升教師本身的英語(yǔ)實(shí)力，同時(shí)力爭(zhēng)為學(xué)生們提供更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的在線學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。