初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究

王鋒

(江西省上饒市鄱陽縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 上饒 333100）

引言：寫作是我們運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，是一種對生活、對世界、對社會地理解。在初中語文教學(xué)的過程中，如何提高全體學(xué)生的整體寫作水平是當(dāng)前初中語文教師最為關(guān)注的話題之一。當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，所以教師的當(dāng)務(wù)之急就是解決這些問題，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握更多的寫作技巧，并且能夠在寫作的過程中把它實(shí)際運(yùn)用，然后寫出更具真情實(shí)感的文章?；诖?，本文將主要探討初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究。

一、當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對其他學(xué)科也有著十分重要的影響。語文作文是指學(xué)生系統(tǒng)性地將自己內(nèi)心的情感以及日常生活的經(jīng)驗(yàn)通過轉(zhuǎn)換成語言文字的形式表達(dá)出來。寫作不僅是表達(dá)情感的一個(gè)過程，更是創(chuàng)造文字的一個(gè)過程。在初中語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)的基礎(chǔ)目的就是教給學(xué)生相應(yīng)的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生能夠通過自己對寫作的深化理解來認(rèn)識語文這一學(xué)科，從而鞏固在語文課堂上所學(xué)到的新知，也能使學(xué)生能夠通過語言文字的形式將自己內(nèi)心的真實(shí)想法展現(xiàn)給他人，并以此體會到寫作的魅力。

在新課程改革的背景下，我國初中作文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，其中最主要的問題有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生自身存在問題。由于作文本身具有的特殊性，導(dǎo)致要求寫作者要具有較多的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的思維能力。但是，對于初中生來說，他們正處于思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，個(gè)人思想還不夠成熟，并且生活閱歷也不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文缺乏真情實(shí)感。二是教師的教學(xué)能力有待提高[2]。在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，很大一部分教師只是為了開展寫作教學(xué)而讓學(xué)生寫作，以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)目的，忽略了一般性的初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的原則。學(xué)生在這種教學(xué)模式下只會套用模板，這會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來極大的負(fù)面影響。

二、初中語文作文教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

只有讓學(xué)生對寫作充滿熱情才能使學(xué)生逐漸愛上寫作，如果沒有這個(gè)前提，學(xué)生就只能在課堂中機(jī)械地跟隨教師的腳步，不能打開自主學(xué)習(xí)的大門，那么就會使得作文教學(xué)毫無意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，是當(dāng)前教師最值得思考的問題之一[1]。首先，教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作，并且徹底打消他們?yōu)榱颂岣呖荚嚦煽兌鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明白寫作是我們的?shí)際生活需要。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活的豐富多彩，并且捕捉到一些事物的特征，才能使學(xué)生在日常寫作的過程中，有話可說。長此以往，在這種豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就能逐漸體會到寫作的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重寫作素材的積累

文章要出彩離不開平時(shí)對詞語、文學(xué)知識、好詞好句的積累。要想提升寫作的質(zhì)量就要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)素材，將平日看到的好詩句、好段落及時(shí)的隨筆記錄下來。學(xué)生自己素材積累的本子，專門用來記錄閱讀過的經(jīng)典語句、臺詞、段落、名言警句和耐人尋味的人生感悟，養(yǎng)成良好的隨筆記錄習(xí)慣，同學(xué)之間還可定期組織好素材分享活動。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的范文，感受作者用詞用句的巧妙之處，給學(xué)生塑造一個(gè)好的文學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在積累中豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)別人作品中的精華。教師還可以安排學(xué)生寫周記或日記來練筆，練習(xí)如何應(yīng)用所記錄的素材讓自己的作品錦上添花。

（三）制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃

教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)行。老師要分別對不同階段的學(xué)生制定目標(biāo)計(jì)劃，有目的地由淺入深地訓(xùn)練不同題材的文章。教師按照專題進(jìn)行備課，用充足的時(shí)間給學(xué)生講解該專題的要點(diǎn)，基本要求與技巧，并分析一些類似的范文，講解系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有“法”可依，教師給出合理的示例，學(xué)生訓(xùn)練有章可循，避免了寫作的不確定性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增加學(xué)生的閱讀積累

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作文時(shí)會犯難，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是無話可寫，沒有寫作素材可運(yùn)用。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”當(dāng)學(xué)生缺乏豐富的寫作素材時(shí)，自然不容易寫出像樣的作文。而閱讀可以增加學(xué)生寫作素材的積累。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的具體學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書目，推薦給學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《童年》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《西游記》、《海底兩萬里》、《傅雷家書》等書目，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，這樣讓學(xué)生通過閱讀，不斷積累寫作素材，同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展佳作鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生留心學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作技巧，組織學(xué)生對優(yōu)秀的作品或作品中的經(jīng)典片段進(jìn)行評價(jià)、賞析，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作者的寫作方法和語言技巧，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

結(jié)束語：總而言之，雖然當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)過程中仍然存在很多問題，但是只要我們在實(shí)際的教學(xué)過程中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂得觀察生活的人，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就能不斷提高實(shí)際的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的寫作能力得以提高，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。