張敏
(大余縣東門小學(xué),江西 贛州 341500)
與小學(xué)的其他學(xué)習(xí)科目相比,數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是充分錘煉學(xué)生思維的過(guò)程,所以,教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì),注重去發(fā)揮學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者,教師要充分去了解不同的學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況,制定出合適的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要有目的有針對(duì)性的讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),充分動(dòng)腦思考,鍛煉思維能力。
受年齡和身心發(fā)展的限制,學(xué)生在上課期間可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題,再加上有些老師在課上以單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),課堂會(huì)顯得更加枯燥,所以學(xué)生的注意力更加容易轉(zhuǎn)向其他的地方,這將影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,不利于學(xué)生的思維能力的提高。所以,教師要豐富課堂形式,如:游戲比賽表演等,讓有趣的課堂方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓課堂更加高效。
例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本當(dāng)中的《公頃和平方千米》時(shí),為了豐富課堂形式,教師可以通過(guò)多媒體的形式給學(xué)生們?nèi)フ宫F(xiàn)各種各樣的建筑設(shè)施,比如水立方、游樂場(chǎng)、故宮等等,讓學(xué)生們根據(jù)給的數(shù)字進(jìn)行填寫單位,而這時(shí)候教師就可以采用搶答的方法,給同學(xué)們播放一個(gè)幻燈片,學(xué)生們就獲得一個(gè)搶答的機(jī)會(huì),最后誰(shuí)答的又快又準(zhǔn),那么誰(shuí)將會(huì)得勝利,而且會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生們對(duì)公頃和平方千米進(jìn)行轉(zhuǎn)化,通過(guò)這種游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行,讓學(xué)生們?cè)谟螒蚝捅荣惖倪^(guò)程當(dāng)中進(jìn)行大腦思考,全面參與到課堂中的活動(dòng)中去,最終提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。
數(shù)學(xué)的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,所以單純地進(jìn)行課本講解,以及老師的口頭傳授,有時(shí)候不能讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容,這時(shí)候教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方法,讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)內(nèi)容的理解。尤其在圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師可以通過(guò)這種方法,讓學(xué)生們更加形象的去尋找空間和數(shù)量的知識(shí)。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法,也有利于學(xué)生去動(dòng)腦思考解決問題,讓題目更加簡(jiǎn)單,提高正確效率。比如在做應(yīng)用題相遇問題時(shí),單純的去讀應(yīng)用題的文字,學(xué)生可能會(huì)覺得頭腦無(wú)緒,那么通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法,學(xué)生似乎就能設(shè)身處地的去了解題目,提高理解。也許題目有一定的難度,但是通過(guò)畫圖的方式就能夠更加直觀的表現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生解題。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師一般采用直接講解式教學(xué)方法,不僅在內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中,直接給學(xué)生們傳授知識(shí),而且在學(xué)生們做完課后作業(yè)之后,教訓(xùn)也習(xí)慣性的直接給學(xué)生去講解錯(cuò)誤之處,而忽略了讓學(xué)生們自己去動(dòng)腦思考,尋找錯(cuò)誤的步驟。這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于教師有更多的依賴心理,認(rèn)為學(xué)習(xí)不需要自己去尋找自己的錯(cuò)誤,老師會(huì)幫助自己進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這種思想很影響學(xué)生們的思維能力的發(fā)展,教師要改變這一教學(xué)策略,在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后,教師在給學(xué)生們留下練習(xí)的題目后,要改變之前直接給學(xué)生們講錯(cuò)題的方式,要給學(xué)生們留一個(gè)自我獨(dú)力思考錯(cuò)題的機(jī)會(huì),去尋找自己錯(cuò)誤的地方,去尋找哪一個(gè)步驟出現(xiàn)了問題。如果學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了問題,那么他的印象也會(huì)更加的深刻,不僅對(duì)知識(shí)有了更加深一步了解,還能夠在思考過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思維的訓(xùn)練發(fā)展。除了這一章節(jié),其他章節(jié)的練習(xí)也要像這樣進(jìn)行自我思考之后再講解。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我檢查,自我反省的習(xí)慣,更深一步的促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ):總之,提高學(xué)生思維能力的發(fā)展是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),教師一定要給予思維能力培養(yǎng)以足夠的重視,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的潛能,提高思維能力發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要科學(xué)的給學(xué)生傳授知識(shí),給更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考,讓學(xué)生們?yōu)檎n堂上的主體,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這樣不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和集中力,讓教學(xué)過(guò)程更加的有效和有趣,踐行新時(shí)期素質(zhì)化教育的觀念,促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體性提高。