張敏
(大余縣東門小學(xué),江西 贛州 341500)
與小學(xué)的其他學(xué)習(xí)科目相比,數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是充分錘煉學(xué)生思維的過程,所以,教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的機會,注重去發(fā)揮學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者,教師要充分去了解不同的學(xué)生,針對不同學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況,制定出合適的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的動力,達到一個好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要有目的有針對性的讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),充分動腦思考,鍛煉思維能力。
受年齡和身心發(fā)展的限制,學(xué)生在上課期間可能會出現(xiàn)注意力不集中的問題,再加上有些老師在課上以單一的教學(xué)方式進行教學(xué),課堂會顯得更加枯燥,所以學(xué)生的注意力更加容易轉(zhuǎn)向其他的地方,這將影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,不利于學(xué)生的思維能力的提高。所以,教師要豐富課堂形式,如:游戲比賽表演等,讓有趣的課堂方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓課堂更加高效。
例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本當中的《公頃和平方千米》時,為了豐富課堂形式,教師可以通過多媒體的形式給學(xué)生們?nèi)フ宫F(xiàn)各種各樣的建筑設(shè)施,比如水立方、游樂場、故宮等等,讓學(xué)生們根據(jù)給的數(shù)字進行填寫單位,而這時候教師就可以采用搶答的方法,給同學(xué)們播放一個幻燈片,學(xué)生們就獲得一個搶答的機會,最后誰答的又快又準,那么誰將會得勝利,而且會獲得相應(yīng)的獎勵來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生們對公頃和平方千米進行轉(zhuǎn)化,通過這種游戲化的教學(xué)方式進行,讓學(xué)生們在游戲和比賽的過程當中進行大腦思考,全面參與到課堂中的活動中去,最終提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。
數(shù)學(xué)的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說是有一定難度的,所以單純地進行課本講解,以及老師的口頭傳授,有時候不能讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容,這時候教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方法,讓學(xué)生們增加對內(nèi)容的理解。尤其在圖形的學(xué)習(xí)當中,教師可以通過這種方法,讓學(xué)生們更加形象的去尋找空間和數(shù)量的知識。通過數(shù)形結(jié)合的方法,也有利于學(xué)生去動腦思考解決問題,讓題目更加簡單,提高正確效率。比如在做應(yīng)用題相遇問題時,單純的去讀應(yīng)用題的文字,學(xué)生可能會覺得頭腦無緒,那么通過數(shù)形結(jié)合的方法,學(xué)生似乎就能設(shè)身處地的去了解題目,提高理解。也許題目有一定的難度,但是通過畫圖的方式就能夠更加直觀的表現(xiàn)出來,幫助學(xué)生解題。這種教學(xué)方法有利于增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。
一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中,教師一般采用直接講解式教學(xué)方法,不僅在內(nèi)容教學(xué)當中,直接給學(xué)生們傳授知識,而且在學(xué)生們做完課后作業(yè)之后,教訓(xùn)也習(xí)慣性的直接給學(xué)生去講解錯誤之處,而忽略了讓學(xué)生們自己去動腦思考,尋找錯誤的步驟。這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中,對于教師有更多的依賴心理,認為學(xué)習(xí)不需要自己去尋找自己的錯誤,老師會幫助自己進行糾正和指導(dǎo)。這種思想很影響學(xué)生們的思維能力的發(fā)展,教師要改變這一教學(xué)策略,在日常的教學(xué)活動當中,注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊當中的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后,教師在給學(xué)生們留下練習(xí)的題目后,要改變之前直接給學(xué)生們講錯題的方式,要給學(xué)生們留一個自我獨力思考錯題的機會,去尋找自己錯誤的地方,去尋找哪一個步驟出現(xiàn)了問題。如果學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了問題,那么他的印象也會更加的深刻,不僅對知識有了更加深一步了解,還能夠在思考過程當中進行思維的訓(xùn)練發(fā)展。除了這一章節(jié),其他章節(jié)的練習(xí)也要像這樣進行自我思考之后再講解。長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成自我檢查,自我反省的習(xí)慣,更深一步的促進學(xué)習(xí)成績的提高,數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
結(jié)束語:總之,提高學(xué)生思維能力的發(fā)展是小學(xué)教育的一項重要任務(wù),教師一定要給予思維能力培養(yǎng)以足夠的重視,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的潛能,提高思維能力發(fā)展。教師在教學(xué)過程當中要科學(xué)的給學(xué)生傳授知識,給更多的時間留給學(xué)生去思考,讓學(xué)生們?yōu)檎n堂上的主體,發(fā)揮主觀能動性,這樣不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和集中力,讓教學(xué)過程更加的有效和有趣,踐行新時期素質(zhì)化教育的觀念,促進學(xué)生思維能力的整體性提高。