芻議小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

張晨晨

（浙江省臺(tái)州市仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學(xué)，浙江 臺(tái)州 317300）

當(dāng)下我國(guó)教育教學(xué)體制改革正在全面、深入的在初中教育教學(xué)的過程中進(jìn)行著，如何提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，提高初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)是當(dāng)下我國(guó)初中道德與法治課堂教學(xué)面臨的重要問題。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)下是最為適合初中生的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅僅關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生，基于此，作為初中道德與法治教學(xué)工作者，我們要進(jìn)一步深入研究小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的貫徹落實(shí)，力求使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的必要性

（一）小組合作學(xué)習(xí)符合初中道德與法治課教學(xué)的基本要求

隨著當(dāng)下我國(guó)新課程改革的全面普及和深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中道德與法治課堂教學(xué)中初中生最主要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅關(guān)注到每一位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在與其他學(xué)生交流的過程中開發(fā)自身的潛力、彌補(bǔ)自身的不足，因此，在初中道德與法治課堂中滲透小組合作學(xué)習(xí)既符合當(dāng)下我國(guó)新課程改革的要求，也有助于提高初中生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

初中教育階段中的學(xué)生由于自身個(gè)性的發(fā)展和獨(dú)生子女的身份，他們的自我意識(shí)相對(duì)于合作意識(shí)極為強(qiáng)烈，這種自我意識(shí)對(duì)于他們今后的社會(huì)生活來說弊大于利，而課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方式就能有效避免這一問題的延續(xù)，學(xué)生們?cè)谡n堂中為了完成老師的任務(wù)、取得較好的成績(jī)，不得不在與他人合作交流的過程中學(xué)習(xí)，久而久之，他們就能在合作的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)以及其他同學(xué)的長(zhǎng)處，進(jìn)而與人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神就能在潛移默化之間形成了。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

孟母三遷的故事告訴了我們學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來說有多么重要，并且近幾年來我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也高度重視，基于此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，作為該學(xué)科的教學(xué)老師，我們就要在尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的個(gè)人意愿、鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找合作伙伴，或通過個(gè)別同學(xué)的調(diào)整和分配，在班級(jí)內(nèi)組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在感受集體學(xué)習(xí)氛圍的過程中深刻理解道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。例如，老師在講授“尊重和保障人權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要求每位學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料或家長(zhǎng)的幫助，準(zhǔn)備一些實(shí)際生活中與我們密切相關(guān)的人權(quán)問題；然后在課堂上通過小組內(nèi)部的交流，完善某個(gè)人權(quán)問題的內(nèi)容，并通過小組代表發(fā)言總結(jié)每個(gè)組探究的人權(quán)問題；最后由老師對(duì)其做出總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的有效應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

在初中教育階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，這就造成了學(xué)生之間對(duì)新知識(shí)理解程度的差異性，基于此，初中道德與法治教學(xué)老師就可以在展開課堂教學(xué)前讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的探討和交流，以便理解程度較低的學(xué)生在此過程中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而在老師展開課堂教學(xué)時(shí)能夠從容學(xué)習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“青春時(shí)光”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先可以以“我的青春”為主題，組織學(xué)生結(jié)合自身的變化在小組內(nèi)展開探討，像：青春期帶給我的身體變化、青春期帶給我的心理變化、我該如何看待這些問題、我該怎么做才能順利度過這段時(shí)期成長(zhǎng)為一個(gè)正直的人等等，讓學(xué)生通過對(duì)這類問題的探討初步認(rèn)識(shí)青春的特點(diǎn)和問題；然后再展開詳細(xì)的有關(guān)青春的知識(shí)點(diǎn)介紹和講解，以便科學(xué)、高效的引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期里自身的變化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，所謂小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在課堂教學(xué)的過程中，通過老師拋出問題探究的引導(dǎo)，學(xué)生以小組的形式展開互相交流和溝通的學(xué)習(xí)。在初中道德與法治的課堂教學(xué)過程中采取該學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高初中生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓初中生較早的掌握社會(huì)生存的法則。本文主要以初中階段的道德與法治課堂為例做了相應(yīng)的研究和分析，實(shí)際上如果從不同角度出發(fā)探究其應(yīng)用策略，以及考慮到不同學(xué)科之間的差異性或不同年級(jí)學(xué)生之間的差異性，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的有效策略并不僅限于以上幾個(gè)方面，基于此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，亦或者說小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，仍有待于我們教育教學(xué)工作者對(duì)其做出進(jìn)一步的考察和研究。