淺談如何提高中職語文閱讀教學(xué)的課堂效率

賈栓

教師要通過日常學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面讓學(xué)生感受到語文閱讀的重要，讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革策略，中職老師要跟上時(shí)代的進(jìn)步創(chuàng)新教學(xué)策略，注重把課堂交給學(xué)生，通過多種教學(xué)方法提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

一、以人為本，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

高中的語文課文基于小學(xué)提升了一個(gè)難度，對于學(xué)生們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，其中增添了很多的文言文古文和篇幅長的敘事文，文言文的閱讀中有許多生詞需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生畏難心理，所以老師首先要培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)開始之前老師要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)可以充實(shí)有方向有條理的進(jìn)行。但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是固定的，要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行變化，比如有大部分學(xué)生在家有過預(yù)習(xí)，已經(jīng)把知識(shí)進(jìn)行了一定的掌握，對于文章的內(nèi)容也有了自己的見解和分析，如果這時(shí)老師還是按部就班地按照原有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，覺得課堂教學(xué)活動(dòng)沒有意思，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得課堂教學(xué)效率大大下降，所以老師要時(shí)刻關(guān)注課堂過程中學(xué)生的反饋修正自己的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得知識(shí)。其次閱讀興趣的培養(yǎng)是很重要的，老師要通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在課堂中歡快地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的愉快氛圍，給學(xué)生一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、提高閱讀教學(xué)效率的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

中職的學(xué)生在自我約束管理上還比較弱，所以老師要給學(xué)生發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，用預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)要把目標(biāo)明確地告知學(xué)生，否則學(xué)生容易找不到具體的方向沒有正確的預(yù)習(xí)方式而達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，在課上老師提出問題學(xué)生也會(huì)感覺迷茫，所以老師要教會(huì)學(xué)生如何正確的預(yù)習(xí)，例如我會(huì)在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文《荷塘月色》的時(shí)候，讓學(xué)生通過閱讀文章，把文章中表現(xiàn)了作者情感的語句用紅筆畫出來，然后根據(jù)自己的理解感受作者的情感并寫出一篇讀后感，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)有了目標(biāo)，從而能夠充分完成老師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

（二）通過情境教學(xué)提高課堂閱讀教學(xué)效率

學(xué)生在情境教學(xué)下可以有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)心理，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被激發(fā)，老師在上課時(shí)也會(huì)更加順利。中職的語文閱讀是有一定難度的，有一些文章學(xué)生不能夠理解透徹，這時(shí)候老師可以通過創(chuàng)建情境教學(xué)的方式方便學(xué)生理解文章的中心思想，幫助學(xué)生理解文章的情感，從而提高閱讀教學(xué)的效率。例如我在文章《故鄉(xiāng)的榕樹》的閱讀學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生想一想自己的故鄉(xiāng)是什么樣的，現(xiàn)在你是否已經(jīng)離開了你的故鄉(xiāng)，離開故鄉(xiāng)的時(shí)候你有什么感覺？學(xué)生通過自身的經(jīng)歷感受到合作者一樣的心理活動(dòng)，我還會(huì)運(yùn)用多媒體把一些作者家鄉(xiāng)的榕樹圖片讓學(xué)生來看一看，身臨其境，產(chǎn)生與作者思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，提高閱讀教學(xué)的效率。

（三）引用小組合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)的模式在課堂中一直都是被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手法，可以很好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣提高，在小組合作討論中，學(xué)生可以通過和同學(xué)之間的交流吸收到更多的觀點(diǎn)，從而提高自身的能力。例如我在《雷雨》這一文章的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生通過小組討論的模式探究哪個(gè)段落描寫了雨前？哪個(gè)段落描寫的雨中？哪個(gè)段落描寫的雨后？分別都有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過小組討論和自主閱讀得出結(jié)論，在教學(xué)的過程中老師的分析是不能夠代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的，所以通過小組模式討論可以很好地讓學(xué)生發(fā)表自身最真實(shí)地感受，體會(huì)到作者對于自然的熱愛之情，讓學(xué)生在小組合作探討中積累閱讀，感悟情感，得到情感的升華，提高職中課堂語文閱讀的教學(xué)效率。

綜上所述，想要提高閱讀效率讓學(xué)生處在主動(dòng)的地位，通過多種教學(xué)手法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的積極性，通過多種教學(xué)模式提高課堂效率。