“以人為本”理念下的高職院校班主任管理工作

劉玲麗

高職院校班級管理工作，管理對象是學(xué)生群體，管理內(nèi)容涉及到班級運行的各個方面。高職院校班級管理工作呈現(xiàn)出量大而細碎的特點，而提高班級管理效果，通過管理工作而實現(xiàn)“不管”的終極目標，可從以下幾個方面切入：

一、以人為本，規(guī)則意識

一個班集體中，學(xué)生群體人人具備基本的規(guī)則意識，學(xué)生們?nèi)巳俗袷匦Ｒ?guī)班規(guī)，人人對“規(guī)則”懷有一份溫情與敬意，那這樣的班集體自然擁有良好的紀律性，管理工作的開展如臂使指，游刃有余。班級管理工作的開展，是對班主任教師管理綜合能力的考驗。以人為本理念下的高職班級管理工作，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識，讓規(guī)則意識滲透到學(xué)生們的內(nèi)心深處，讓學(xué)生們自覺地遵守校規(guī)班規(guī)，通過校規(guī)班規(guī)來驅(qū)動自己形成正確的行為方式。規(guī)則意識雖然看不見，摸不著，但時時刻刻映射到學(xué)生們的言行舉止中。曾幾何時，我們的學(xué)生隨手亂扔垃圾，不會感覺到任何不妥之處。而擁有規(guī)則意識的學(xué)生，即便在空無一人的場所，也會對亂扔垃圾深感不齒。培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識，應(yīng)注重德育教育。以德育為先，重德塑人，通過加強德育教育，提升學(xué)生們的道德品質(zhì)，而良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識，在德育教育中漸漸形成。

二、以人為本，班級文化

如果說規(guī)則意識是存在于學(xué)生們內(nèi)心中的“班主任”，那么班級文化即是存在于班集體中的另一個“班主任”。規(guī)則意識以自我而驅(qū)動自我，改變自我，約束自我，讓學(xué)生們的行為舉止符合高職學(xué)生和現(xiàn)代公民的身心健康發(fā)展。班級文化通過影響和改變班集體的“環(huán)境”，以環(huán)境而創(chuàng)造人，繼而賦予學(xué)生們迥然各異的個性和朝氣蓬勃的精神。教學(xué)實踐中，豐富而正向的班級文化，對班主任教師的班級管理工作開展大有裨益，它促進班級和諧，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上，為班主任教師省去了班級管理工作中的眾多不必要的瑣事和矛盾。在以人為本理念下，班級文化建設(shè)應(yīng)做好以下幾點：其一，民主開放的班級文化。班級文化建設(shè)應(yīng)不拘一格，突出民主性、開放性。班集體內(nèi)部人人平等，師生平等，人人都能暢所欲言，發(fā)表意見。每個人都能在班集體中找到自己的定位，不惡意排斥任何學(xué)生，嚴厲抵制損害人格和尊嚴的消極行為。其二，團結(jié)互助的班級文化。大力宣傳集體主義精神，培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生們的合作能力。對于自己的同伴，要具有愛心和耐心，多理解，少抱怨。在班級內(nèi)部鼓勵助人為樂的良好風(fēng)尚。其三，豐富多彩的班級文化。班級文化建設(shè)應(yīng)豐富多彩，學(xué)生們的日常生活，學(xué)習(xí)主題以及喜聞樂見的事物，都可以融入到班級內(nèi)部。作為班主任教師，我們應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生們開展實踐活動，凡是利于優(yōu)秀班級文化形成的活動，都應(yīng)該組織學(xué)生們開展。

三、以人為本，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

人人都肩負責(zé)任，人人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。高職院校班級管理工作，作為班主任教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。不想承擔(dān)責(zé)任，推卸責(zé)任，逃避責(zé)任，這樣的學(xué)生永遠處于“被呵護，被照顧，被管理”的被動狀態(tài)。學(xué)生們在一天天成長，學(xué)生們遲早要面對未來，走向社會。我們的學(xué)校和班級，不是溫室，而我們的教育不能也不是培養(yǎng)溫室中花朵。我們需要為學(xué)生負責(zé)，而讓學(xué)生擁有擔(dān)當(dāng)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于爭先，是以人為本理念下班級管理的核心要點。事實上，在教學(xué)實踐中，雖然我們的學(xué)生已經(jīng)成年，但較為缺乏擔(dān)當(dāng)精神，遇事猶猶豫豫，不敢做決定，害怕承擔(dān)后果。有的學(xué)生缺乏自我服務(wù)能力，過度依賴服務(wù)，甚至連基本的衣食住行，都需要遠方的父母時刻提醒，反復(fù)叮囑。至于學(xué)習(xí)方面，有部分學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不負責(zé)，不反思學(xué)習(xí)方法和制定學(xué)習(xí)計劃，對將來缺乏長遠打算，這是對自己不負責(zé)任的表現(xiàn)。為此，在班級管理中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。其一，組建肯負責(zé)，肯擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹?，在協(xié)助教師開展班級管理工作的同時，讓班干部發(fā)揮帶頭作用，擴大影響力，感動更多的學(xué)生學(xué)會自我管理。其二，關(guān)注學(xué)生，樹立典型，通過表揚學(xué)生們的進步，對學(xué)生們的行為、學(xué)習(xí)作出評價，讓更多學(xué)生學(xué)會對自己負責(zé)，對他人負責(zé)。

四、結(jié)語

高職院校班主任班級管理工作中，我們需要加強與學(xué)生們的交流，掌握學(xué)生們的思想動態(tài)。以人為本，遵循學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，變強制為引導(dǎo)，變灌輸為啟發(fā)，變排斥為吸引。班主任教師應(yīng)和學(xué)生們打成一片，釋放自身魅力感染學(xué)生，從而更好地開展班級管理工作。