聾生美術(shù)課堂教學(xué)方法探索及研究

郭艷麗

一、激發(fā)聾生課堂興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)生最好的老師，美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，要想學(xué)好美術(shù)，興趣是關(guān)鍵。美術(shù)是一門具有美學(xué)及魅力于一體的課程，教學(xué)內(nèi)容極具特色，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平相符合，可以通過采用多樣化的課堂教學(xué)形式和表現(xiàn)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出熱愛美術(shù)的情感，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性探索藝術(shù)。聾生由于自身生理上的缺失雙耳失聰，導(dǎo)致學(xué)生在探索和獲取信息方面存在很多障礙，作為美術(shù)教師可以通過以下方式來幫助聾生建立對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

（一）動(dòng)手操作，直觀演示

聾生由于生理情況導(dǎo)致聽不見聲音，獲取信息時(shí)大多是靠視覺來完成，如果美術(shù)教師在教學(xué)中單純依靠手語(yǔ)來表達(dá)，由于比較抽象，不利于學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的美感。教師在教學(xué)中可以通過動(dòng)手演示，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，同時(shí)可以讓聾生親自動(dòng)手參與進(jìn)來，通過動(dòng)手操作和一些輔助教學(xué)幫助聾生主動(dòng)思考課堂問題，提升課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，用多媒體進(jìn)行播放美術(shù)作品或色彩傳遞視頻等，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，通過對(duì)美術(shù)素材的直觀欣賞，讓聾生增強(qiáng)視覺沖擊，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在課堂上對(duì)美術(shù)課內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想打造高效的聾生美術(shù)課堂，教師不能采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將知識(shí)硬塞給學(xué)生，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，可以通過靈活運(yùn)用課堂教學(xué)材料，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造藝術(shù)。美術(shù)作品中，蘊(yùn)含著大量美感的色彩、線條、形態(tài)等素材，帶給大家視覺沖擊。而通過利用不同的美術(shù)材料以及不同的肌理表達(dá)特點(diǎn)，與創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)美術(shù)作品的美感。在聾生美術(shù)課堂上，教師可以通過靈活運(yùn)用不同材料的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)比，讓學(xué)生感受到不同素材創(chuàng)造的美感不同，通過材料的轉(zhuǎn)換和靈活應(yīng)用能夠有效激發(fā)聾生的體驗(yàn)興趣。在教學(xué)中，教師演示之后也可以引導(dǎo)聾生親自動(dòng)手操作，使用不同材料創(chuàng)造出不同作品。經(jīng)過實(shí)踐，聾生從開始的體驗(yàn)到激發(fā)興趣最后轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，從欣賞藝術(shù)到創(chuàng)造藝術(shù)。

二、重視實(shí)踐，挖掘?qū)W生潛力

（一）培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造能力

在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，具有創(chuàng)造性思維便能創(chuàng)造出更多有創(chuàng)意的作品。作為美術(shù)教師，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)聾生創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生播放更多美術(shù)大家的優(yōu)秀作品，如齊白石老師的《蝦》，徐悲鴻老師的《馬》，看過大師們的優(yōu)秀作品，同學(xué)們的好奇心被激發(fā)，思考如何能夠利用墨描繪出生動(dòng)的事物，同時(shí)會(huì)思考利用這樣的繪畫技法還能夠描繪哪些事物。通過在實(shí)踐中的思考引發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。通過豐富課堂教學(xué)模式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，美術(shù)課堂教學(xué)信息的傳播呈現(xiàn)了多樣化，突出了學(xué)生的主體，將課堂教學(xué)效果優(yōu)化。聾生在參加美術(shù)基礎(chǔ)繪圖的課程中，由于聾生的思維和手眼的配合被局限，因此創(chuàng)造出的作品和色彩搭配都具有局限性。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，通過不受空間和材料的限制，利用虛擬的畫筆和紙進(jìn)行充分地發(fā)揮，給予學(xué)生更多想象的空間和嘗試機(jī)會(huì)。利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行合理搭配和組合，在計(jì)算機(jī)軟件中能更生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）重視培養(yǎng)聾生的觀察力

觀察能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要能力，要想做到心手相一，學(xué)生們要具備較強(qiáng)的觀察力。作為美術(shù)教師要重視教會(huì)學(xué)生觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生通過視覺了解正確的觀察方法和順序。例如，觀察一束鮮花，要讓學(xué)生了解從整體進(jìn)行觀察，看到顏色鮮艷的花朵在綠色葉子下的襯托，再進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，如花朵的形狀、顏色、形態(tài)。再了解整體畫面的主次關(guān)系，對(duì)比如果每朵花的大小一致、沒有顏色深淺的差別將會(huì)呈現(xiàn)的畫面效果。通過對(duì)比讓學(xué)生了解突出重點(diǎn)的作用，通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行鑒別。讓學(xué)生具備較好的觀察能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。