高中地理教學中培養(yǎng)學生獲取信息能力的途徑和方法

高欣

（唐山市第十二高級中學，河北 唐山 063000）

引言：在開展高中地理課程教學的過程中，教師應該提升對培養(yǎng)學生的獲取信息能力工作的重視，這有助于學生學科核心素養(yǎng)水平的提升。地理知識當中涉及了很多的信息源，教師應該對地理知識中的信息的蘊含渠道和呈現(xiàn)形式進行研究和分析，并引導學生認真研讀教材、熟記圖標地圖，不斷地搜集和整理各種地理信息，以達到拓寬學生視野，提升學生獲取信息能力的目的。

一、教師引導學生獲取信息的方法分析

（一）從教材文字中提取信息

高中地理教材是學生獲取地理信息的重要來源，教師應該引導學生學會獲取教材中的重要信息并進行有針對性的研究，以幫助學生構架一個地理知識信息資源庫，為學生能夠更好的學習地理知識做鋪墊。首先，教師應教會學生梳理教材中的文字內容。教師在開展地理課程教學時，應從地理信息整合的角度出發(fā)，讓學生能夠在不斷的地理課程學習中積累信息，形成地理素質。由于高中地理教材中的文本內容具有多元性，主要包含了概念定義、地圖圖標、知識展示等等，對于不同的地理知識內容教師應給出一個不同的閱讀方式，以讓學生能夠更加高效的搜集出文本內容中的主要信息，提升學生獲取信息的速度。其次，要教學生構建地理知識文字信息庫。在高中地理課堂上，教師應時刻引導學生梳理構建地理知識信息庫的意識。例如，教師可以讓學生整理一個地理知識的閱讀筆記，讓學生將所閱讀過的重要的地理信息摘錄在筆記本上作為一個地理信息庫，以方便學生在復習之時可以用。信息庫的構建形式不需要有一個統(tǒng)一的標準，學生可以根據(jù)自己的喜好，以自己能夠看懂、理解的方式來記錄地理信息，例如，可以用純文字形式、也可以用圖標地形式等等，同時，教師可以適度的干預學生地理信息庫的構建，例如，教師可以翻看學生所構建的地理信息庫，幫其指出其中不足、錯誤之處，以保證學生信息庫中內容的準確性。與此同時，教師可以為學生開展一個地理信息庫的課堂展示的活動，以激發(fā)學生構建地理信息庫的積極性和主動性，提升學生的學習效果。

（二）從圖表地圖中提取信息

圖表地圖中具有豐富的地理信息和專業(yè)知識，學生要學會從圖中提取相關信息，最大程度上發(fā)揮圖表的作用，為地理學習提供基礎。同時，地理教材中也存在著許多圖表地圖，學生在課堂學習過程中很容易忽視這方面內容，教師可以給出學習提醒，讓學生多觀察地圖圖表反饋的信息，提高地理圖表的使用率。圖表信息有助于鍛煉學生提取數(shù)據(jù)以及文字總結能力，從而提高地理學習能力。為了提高課堂效率，教師可以給學生一定的提示，讓學生既可以拓寬學習思路還可以提高學習效率，學生利用圖表地圖提取得信息增強自身的知識儲備，為今后的地理學習打下基礎。地圖解讀可以培養(yǎng)學生多元化的解題能力，教師在實踐過程中應當注意以下幾方面內容：首先，在課堂中教師應當針對圖表中眾多的信息進行初步解讀，學生可以根據(jù)學習需要有針對性的提取信息，教師提供導向作用。其次，由于教材對于地理標識的解讀處于初中級階段，對于一些地基基礎較差的學生來說就有一定難度，因此教師要講解圖表中各種標識的實際意義，讓學生可以順利解讀圖表中的重要信息。最后，解讀地理圖表需要進行信息歸集，學生應當學會橫向關聯(lián)，將文字、數(shù)據(jù)和標識等信息進行綜合性分析，在歸納總結之后將提取到的信息應用到學習當中。以《太陽對地球的影響》地理圖表為例，學生首先瀏覽教材涉及到的圖表內容，教師可以利用多媒體將圖表顯示出來，學生通通仔細觀察了解太陽黑子、耀斑、日珥等等信息，讓學生對太陽的構成建立知識框架，之后教師以動畫的方式讓學生了解地球、月球、太陽系、銀河系之間的關系，讓學生深入探索圖表反應出的地理信息。

（三）從教輔網(wǎng)絡中提取信息

隨著信息科技的發(fā)展，學生可以將網(wǎng)絡作為輔助教材進行地理學習，教輔網(wǎng)絡成為當代學生的重要學習資源。教輔材料具有多元化的特點，教師應當在網(wǎng)絡學習中為學生提供方向，讓學生能夠合理運用教輔材料和網(wǎng)絡資源，高速有效的整合教輔網(wǎng)絡中反應的地理信息。教輔網(wǎng)絡適用于所有科目的學習，學生獲取網(wǎng)絡資源的途徑也有很多，因此每一項輔助材料的利用率比較低，教師可以為學生設立學習任務，學生根據(jù)老師的任務開展教輔網(wǎng)絡學習，在信息搜集中提高地理知識儲備，有利于提高學生的總結應用能力。智能手機和電子網(wǎng)絡信息發(fā)展，讓很多高校禁止學生使用手機，相比之下學?？梢宰寣W生利用手機和網(wǎng)絡進行線上學習，以地理教學為例，教師可以發(fā)布網(wǎng)絡信息搜集任務，讓學生在了解學習目標后在網(wǎng)絡中開展信息提取，激發(fā)了學生學習地理的積極性，提高學生自我學習的能力。

二、教師利用信息技術在課堂上教育教學方法分析

（一）用信息技術靈活地進行課堂導入

良好的開端是成功的第一步，一部好的戲劇需要一個精彩的開場白，一個好的電影需要一個精彩的開頭，而一節(jié)有效的課堂也需要一個“魅力十足”的導入。然而，目前的地理教學中教師們依然沿用傳統(tǒng)的平鋪直入的導入方法進行課堂的導入。地理學科的學習本身就需要良好的思維能力，被人們稱為“文科中的理科”，所以對于文科學生們來說，地理是一門比較頭疼的學科。如果再加上教師的課堂教學導入毫無趣味性，那么學生們在課堂的一開始便失去了對地理知識的學習的興趣，便會造成整節(jié)課堂教學效果微乎其微。在信息技術高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，教師們需要學會將信息技術合理的運用到地理知識的教學中，比如在《常見的天氣系統(tǒng)》的教學中，教師可以將近期的幾期天氣預報進行剪切，插入到制作的課件當中，形象的將近期的天氣變化(由熱變冷)給學生們在課堂上進行展示，那么對于這樣的現(xiàn)象學生們肯定會感到好奇，這跟我們學習的這節(jié)課有什么聯(lián)系呢? 怎么用這節(jié)課的知識對這個地理現(xiàn)象進行解釋呢? 然后用多媒體給學生們展示一下衛(wèi)星云圖的冷鋒過境時的實時畫面，很自然地就導入課這節(jié)課當中，用多媒體的展示教學不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣、調動學生們的積極性，更可以用信息技術突破課堂導入形式單一化的弊端，用圖文并茂形象具體的方式對學生們進行了很好的展示，有效地吸引學生們的注意力，實現(xiàn)深層次理解，提高課堂教的質量。

三、利用多媒體營造氣氛，激發(fā)學生主體參與意識

新課改下對地理學科教學的要求是不僅要教給學生們教材上的基礎知識，更要讓學生們培養(yǎng)一定的地理素養(yǎng)，讓學生們能夠對地理知識有真正的理解，能夠將課堂知識靈活有效地運用到實際生活當中。然而要想實現(xiàn)這一目標僅僅依靠教師一張嘴進行講授是無法達到最佳效果的，有些學生們在生活當中沒辦法親眼看見的物體，單憑教師進行描述，學生們很難在腦海中形成具象，所以在這種類型的知識教學中，教師可以在網(wǎng)絡上下載一些相關的真實圖片或視頻在多媒體上進行展示，讓學生們有真切的感受和深刻的體會。比如在講述地震、火山爆發(fā)等地理現(xiàn)象時，教師可以在多媒體上播放一些影像，讓學生們有一個感性的認識，通過制造一個火山爆發(fā)時和地震時緊張氣氛，讓學生們能真正對火山和地震有深刻的感受，再通過教師的引導讓學生們能夠明白這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。再比如說在“水循環(huán)”的學習過程中，教師可以將水循環(huán)形成的過程用多媒體技術制作成生動形象的動畫，在課堂上播放，讓學生們通過這樣一個簡單的動畫就很容易地明白了水循環(huán)的形成過程，在多媒體的幫助下將大家?guī)У剿h(huán)的這樣一個情境之中，這樣通過真實的氣氛制造給學生們創(chuàng)造了很好的想象空間，讓學生們能夠最好的對這些地理現(xiàn)象進行理解，對產(chǎn)生的原因進行深刻的分析，不僅提高了學生們的學習積極性，更有效地提高了課堂質量。

四、利用多媒體提高讀圖能力

地圖是地理學科的第二種語言，在地理學科的教學中占據(jù)著重要的地位，甚至可以說:地理一刻也不能離開地圖。因此教師在教學過程中不僅要注意提高學生們基礎知識的掌握能力，更要重視地圖在地理中的重要作用，讓學生們通過課堂學習提高讀圖的能力，通過不斷的練習，讓地圖成為學生們學習過程中有效的學習工具。但在教學中對學生的讀圖能力進行提高，極其考驗教師的教學能力，因為地圖是一個比較直觀的東西，所以在講臺上教師沒辦法讓每個學生都看見自己所強調的重點地方，更不可能對每個學生進行一對一的指導，但是通過多媒體教師們便可以很好地將這些困難輕松的解決。比如在講?太陽直射點在地球上的周年變化?這節(jié)課程時，如果墨守成規(guī)，按傳統(tǒng)的教學手段進行教學，那么肯定會出現(xiàn)教師講解不清楚，學生難以理解的現(xiàn)象。然而，如果將這個知識點利用多媒體制成模擬的動畫效果，將物體的遠近、虛實、快慢都進行合理的設計，引導學生們進行多元化的觀察，不僅會大大地降低教學的難度，還能適當?shù)貛椭鷮W生提高讀圖能力。再比如說?黃赤交角?的課程教學中，每年都會有很多同學在這出現(xiàn)理解困難，而在多媒體的幫助下教師可以輕松地幫助學生度過這個困難，通過多媒體，教師可以更具體地為學生展示黃赤交角，并通過加深顏色或設計閃耀來重點突出表現(xiàn)，這樣可以有效地避免地圖中由于線段太多而學生無法進行清晰的觀察的缺點，同時還可以解決學生由于對于二面角知識不了解而理解起來有難度的問題，這種加深顏色和設計閃爍的方式也可以在教學晝夜長短及其變化，和極晝極夜出現(xiàn)的時候使用，比較同一個緯度上晝弧和夜弧的長短變化，得知當?shù)貢円归L短等等。總體而言在教學中教師要靈活地運用多媒體，讓學生們提高自己的讀圖能力。

（四）用多媒體進行重難點的突破

地理學科不比其他的學科，對于地理的學習需要很好的綜合思維能力，很多地理現(xiàn)象單靠老師進行講授無法讓學生們深刻的理解，所以，在一些重點難點的教學過程中教師可以用多媒體對學生們進行突破。比如?地球的運動?和?大氣的運動?這些具有動態(tài)特點的知識，傳統(tǒng)的教學手段中利用板書、畫圖、模型等方法比較難以讓學生們理解，將這些運動的知識用多媒體來完成，既能讓學生們調動積極性，更有效的將這些知識化難為易。還有像是在二分二至日的學習中，學生們總是會對這個知識點弄混，這個知識點既是教學中的重點，也是一個難點，所以教師可以利用多媒體對學生們進行直觀的展示，用多媒體展示出地球公轉一周的示意圖，然后用多媒體動畫的技能將春分、夏至、秋分、冬至四個點進行停頓和閃爍，這樣清晰形象地讓學生們看到每個時期太陽直射點所停留的緯度，在頭腦中自己總結出規(guī)律，這樣難點也變成了易點。再比如說《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課的教學中，學生們對于冷鋒過境時的天氣變化現(xiàn)象很難理解，教師可以通過用 flash 動畫進行演示，先是晴朗的天氣，鋒面所到的地區(qū)天氣開始進行變化，大風呼嘯，葉隨風下，慢慢地冷鋒過去之后天氣轉晴，但氣溫卻有所下降，路過的人們都增添了衣服，這樣通過動畫演示將抽象變形象，不僅為地理課堂帶來了活躍的氣氛，更有效的幫助學生們突破了冷鋒過境的難點，將地理教學與信息教育進行了有效的整合。