高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的途徑和方法

高欣

（唐山市第十二高級(jí)中學(xué)，河北 唐山 063000）

引言：在開展高中地理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力工作的重視，這有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提升。地理知識(shí)當(dāng)中涉及了很多的信息源，教師應(yīng)該對(duì)地理知識(shí)中的信息的蘊(yùn)含渠道和呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究和分析，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材、熟記圖標(biāo)地圖，不斷地搜集和整理各種地理信息，以達(dá)到拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生獲取信息能力的目的。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生獲取信息的方法分析

（一）從教材文字中提取信息

高中地理教材是學(xué)生獲取地理信息的重要來(lái)源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取教材中的重要信息并進(jìn)行有針對(duì)性的研究，以幫助學(xué)生構(gòu)架一個(gè)地理知識(shí)信息資源庫(kù)，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)做鋪墊。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生梳理教材中的文字內(nèi)容。教師在開展地理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)從地理信息整合的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在不斷的地理課程學(xué)習(xí)中積累信息，形成地理素質(zhì)。由于高中地理教材中的文本內(nèi)容具有多元性，主要包含了概念定義、地圖圖標(biāo)、知識(shí)展示等等，對(duì)于不同的地理知識(shí)內(nèi)容教師應(yīng)給出一個(gè)不同的閱讀方式，以讓學(xué)生能夠更加高效的搜集出文本內(nèi)容中的主要信息，提升學(xué)生獲取信息的速度。其次，要教學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)文字信息庫(kù)。在高中地理課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生梳理構(gòu)建地理知識(shí)信息庫(kù)的意識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生整理一個(gè)地理知識(shí)的閱讀筆記，讓學(xué)生將所閱讀過(guò)的重要的地理信息摘錄在筆記本上作為一個(gè)地理信息庫(kù)，以方便學(xué)生在復(fù)習(xí)之時(shí)可以用。信息庫(kù)的構(gòu)建形式不需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，以自己能夠看懂、理解的方式來(lái)記錄地理信息，例如，可以用純文字形式、也可以用圖標(biāo)地形式等等，同時(shí)，教師可以適度的干預(yù)學(xué)生地理信息庫(kù)的構(gòu)建，例如，教師可以翻看學(xué)生所構(gòu)建的地理信息庫(kù)，幫其指出其中不足、錯(cuò)誤之處，以保證學(xué)生信息庫(kù)中內(nèi)容的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生開展一個(gè)地理信息庫(kù)的課堂展示的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生構(gòu)建地理信息庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）從圖表地圖中提取信息

圖表地圖中具有豐富的地理信息和專業(yè)知識(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從圖中提取相關(guān)信息，最大程度上發(fā)揮圖表的作用，為地理學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。同時(shí)，地理教材中也存在著許多圖表地圖，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易忽視這方面內(nèi)容，教師可以給出學(xué)習(xí)提醒，讓學(xué)生多觀察地圖圖表反饋的信息，提高地理圖表的使用率。圖表信息有助于鍛煉學(xué)生提取數(shù)據(jù)以及文字總結(jié)能力，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。為了提高課堂效率，教師可以給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生既可以拓寬學(xué)習(xí)思路還可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生利用圖表地圖提取得信息增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。地圖解讀可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題能力，教師在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面內(nèi)容：首先，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)圖表中眾多的信息進(jìn)行初步解讀，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性的提取信息，教師提供導(dǎo)向作用。其次，由于教材對(duì)于地理標(biāo)識(shí)的解讀處于初中級(jí)階段，對(duì)于一些地基基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定難度，因此教師要講解圖表中各種標(biāo)識(shí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生可以順利解讀圖表中的重要信息。最后，解讀地理圖表需要進(jìn)行信息歸集，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)橫向關(guān)聯(lián)，將文字、數(shù)據(jù)和標(biāo)識(shí)等信息進(jìn)行綜合性分析，在歸納總結(jié)之后將提取到的信息應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》地理圖表為例，學(xué)生首先瀏覽教材涉及到的圖表內(nèi)容，教師可以利用多媒體將圖表顯示出來(lái)，學(xué)生通通仔細(xì)觀察了解太陽(yáng)黑子、耀斑、日珥等等信息，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的構(gòu)成建立知識(shí)框架，之后教師以動(dòng)畫的方式讓學(xué)生了解地球、月球、太陽(yáng)系、銀河系之間的關(guān)系，讓學(xué)生深入探索圖表反應(yīng)出的地理信息。

（三）從教輔網(wǎng)絡(luò)中提取信息

隨著信息科技的發(fā)展，學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)作為輔助教材進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，教輔網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。教輔材料具有多元化的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供方向，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用教輔材料和網(wǎng)絡(luò)資源，高速有效的整合教輔網(wǎng)絡(luò)中反應(yīng)的地理信息。教輔網(wǎng)絡(luò)適用于所有科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑也有很多，因此每一項(xiàng)輔助材料的利用率比較低，教師可以為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)開展教輔網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在信息搜集中提高地理知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提高學(xué)生的總結(jié)應(yīng)用能力。智能手機(jī)和電子網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展，讓很多高校禁止學(xué)生使用手機(jī)，相比之下學(xué)?？梢宰寣W(xué)生利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，以地理教學(xué)為例，教師可以發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后在網(wǎng)絡(luò)中開展信息提取，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、教師利用信息技術(shù)在課堂上教育教學(xué)方法分析

（一）用信息技術(shù)靈活地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的第一步，一部好的戲劇需要一個(gè)精彩的開場(chǎng)白，一個(gè)好的電影需要一個(gè)精彩的開頭，而一節(jié)有效的課堂也需要一個(gè)“魅力十足”的導(dǎo)入。然而，目前的地理教學(xué)中教師們依然沿用傳統(tǒng)的平鋪直入的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就需要良好的思維能力，被人們稱為“文科中的理科”，所以對(duì)于文科學(xué)生們來(lái)說(shuō)，地理是一門比較頭疼的學(xué)科。如果再加上教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入毫無(wú)趣味性，那么學(xué)生們?cè)谡n堂的一開始便失去了對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)造成整節(jié)課堂教學(xué)效果微乎其微。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師們需要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到地理知識(shí)的教學(xué)中，比如在《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可以將近期的幾期天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行剪切，插入到制作的課件當(dāng)中，形象的將近期的天氣變化(由熱變冷)給學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示，那么對(duì)于這樣的現(xiàn)象學(xué)生們肯定會(huì)感到好奇，這跟我們學(xué)習(xí)的這節(jié)課有什么聯(lián)系呢? 怎么用這節(jié)課的知識(shí)對(duì)這個(gè)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢? 然后用多媒體給學(xué)生們展示一下衛(wèi)星云圖的冷鋒過(guò)境時(shí)的實(shí)時(shí)畫面，很自然地就導(dǎo)入課這節(jié)課當(dāng)中，用多媒體的展示教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，更可以用信息技術(shù)突破課堂導(dǎo)入形式單一化的弊端，用圖文并茂形象具體的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了很好的展示，有效地吸引學(xué)生們的注意力，實(shí)現(xiàn)深層次理解，提高課堂教的質(zhì)量。

三、利用多媒體營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)

新課改下對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的要求是不僅要教給學(xué)生們教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生們培養(yǎng)一定的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有真正的理解，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)靈活有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。然而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)僅僅依靠教師一張嘴進(jìn)行講授是無(wú)法達(dá)到最佳效果的，有些學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中沒(méi)辦法親眼看見的物體，單憑教師進(jìn)行描述，學(xué)生們很難在腦海中形成具象，所以在這種類型的知識(shí)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的真實(shí)圖片或視頻在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們有真切的感受和深刻的體會(huì)。比如在講述地震、火山爆發(fā)等地理現(xiàn)象時(shí)，教師可以在多媒體上播放一些影像，讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制造一個(gè)火山爆發(fā)時(shí)和地震時(shí)緊張氣氛，讓學(xué)生們能真正對(duì)火山和地震有深刻的感受，再通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠明白這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。再比如說(shuō)在“水循環(huán)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將水循環(huán)形成的過(guò)程用多媒體技術(shù)制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在課堂上播放，讓學(xué)生們通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫就很容易地明白了水循環(huán)的形成過(guò)程，在多媒體的幫助下將大家?guī)У剿h(huán)的這樣一個(gè)情境之中，這樣通過(guò)真實(shí)的氣氛制造給學(xué)生們創(chuàng)造了很好的想象空間，讓學(xué)生們能夠最好的對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行理解，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深刻的分析，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高了課堂質(zhì)量。

四、利用多媒體提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)科的第二種語(yǔ)言，在地理學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，甚至可以說(shuō):地理一刻也不能離開地圖。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意提高學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，更要重視地圖在地理中的重要作用，讓學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高讀圖的能力，通過(guò)不斷的練習(xí)，讓地圖成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)工具。但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行提高，極其考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，因?yàn)榈貓D是一個(gè)比較直觀的東西，所以在講臺(tái)上教師沒(méi)辦法讓每個(gè)學(xué)生都看見自己所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)地方，更不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，但是通過(guò)多媒體教師們便可以很好地將這些困難輕松的解決。比如在講?太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化?這節(jié)課程時(shí)，如果墨守成規(guī)，按傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，那么肯定會(huì)出現(xiàn)教師講解不清楚，學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。然而，如果將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用多媒體制成模擬的動(dòng)畫效果，將物體的遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢都進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多元化的觀察，不僅會(huì)大大地降低教學(xué)的難度，還能適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高讀圖能力。再比如說(shuō)?黃赤交角?的課程教學(xué)中，每年都會(huì)有很多同學(xué)在這出現(xiàn)理解困難，而在多媒體的幫助下教師可以輕松地幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)困難，通過(guò)多媒體，教師可以更具體地為學(xué)生展示黃赤交角，并通過(guò)加深顏色或設(shè)計(jì)閃耀來(lái)重點(diǎn)突出表現(xiàn)，這樣可以有效地避免地圖中由于線段太多而學(xué)生無(wú)法進(jìn)行清晰的觀察的缺點(diǎn)，同時(shí)還可以解決學(xué)生由于對(duì)于二面角知識(shí)不了解而理解起來(lái)有難度的問(wèn)題，這種加深顏色和設(shè)計(jì)閃爍的方式也可以在教學(xué)晝夜長(zhǎng)短及其變化，和極晝極夜出現(xiàn)的時(shí)候使用，比較同一個(gè)緯度上晝弧和夜弧的長(zhǎng)短變化，得知當(dāng)?shù)貢円归L(zhǎng)短等等。總體而言在教學(xué)中教師要靈活地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生們提高自己的讀圖能力。

（四）用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)的突破

地理學(xué)科不比其他的學(xué)科，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)需要很好的綜合思維能力，很多地理現(xiàn)象單靠老師進(jìn)行講授無(wú)法讓學(xué)生們深刻的理解，所以，在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中教師可以用多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行突破。比如?地球的運(yùn)動(dòng)?和?大氣的運(yùn)動(dòng)?這些具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中利用板書、畫圖、模型等方法比較難以讓學(xué)生們理解，將這些運(yùn)動(dòng)的知識(shí)用多媒體來(lái)完成，既能讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)積極性，更有效的將這些知識(shí)化難為易。還有像是在二分二至日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總是會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄混，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行直觀的展示，用多媒體展示出地球公轉(zhuǎn)一周的示意圖，然后用多媒體動(dòng)畫的技能將春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行停頓和閃爍，這樣清晰形象地讓學(xué)生們看到每個(gè)時(shí)期太陽(yáng)直射點(diǎn)所停留的緯度，在頭腦中自己總結(jié)出規(guī)律，這樣難點(diǎn)也變成了易點(diǎn)。再比如說(shuō)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣變化現(xiàn)象很難理解，教師可以通過(guò)用 flash 動(dòng)畫進(jìn)行演示，先是晴朗的天氣，鋒面所到的地區(qū)天氣開始進(jìn)行變化，大風(fēng)呼嘯，葉隨風(fēng)下，慢慢地冷鋒過(guò)去之后天氣轉(zhuǎn)晴，但氣溫卻有所下降，路過(guò)的人們都增添了衣服，這樣通過(guò)動(dòng)畫演示將抽象變形象，不僅為地理課堂帶來(lái)了活躍的氣氛，更有效的幫助學(xué)生們突破了冷鋒過(guò)境的難點(diǎn)，將地理教學(xué)與信息教育進(jìn)行了有效的整合。