淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

陳細(xì)蘭

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

閱讀理解是指人類通過語言文字、圖表來獲取信息的過程。閱讀能力強(qiáng)的人能夠在更短的時間內(nèi)通過閱讀材料來獲取更多的、更加精準(zhǔn)的信息。在初中語文學(xué)科中,教師對于“閱讀理解”的認(rèn)知不能僅僅停留在“閱讀理解題目”這個層面上,也不能僅僅以傳授“答題模板”為教學(xué)目的。在核心素養(yǎng)視域下,教師要致力于學(xué)生能力的提升,通過教育教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升,全面提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段我國初中的語文教學(xué)中,很多學(xué)校仍然是以教師為主體,教師的能力強(qiáng)學(xué)生的成績就優(yōu)秀,教師的水平差學(xué)生的成績就比較低,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和欲望仍然比較低。針對這種情況,對于初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深度探究還是有著必要性的。

一、閱讀教學(xué)的重要性

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生漢字積累量的重要途徑之一。單純的漢字教學(xué)容易使學(xué)生記憶混亂并且難以理解運(yùn)用，教師通過對漢字在課文中的運(yùn)用進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)ψ衷~更好地進(jìn)行理解，對日后漢字的運(yùn)用具有很大益處。例如:課文中的“益”字，通過組詞“利益”可以解釋為“好處”的意思;通過組詞“益甚”可以解釋為“更加”的意思。通過在課文中對漢字進(jìn)行組詞解釋，使學(xué)生能更好地接受生字詞。學(xué)生也可以通過增加閱讀量提高聽說讀寫能力，通過拓展閱讀視野提高閱讀理解能力、說話技巧、聽力能力以及寫作能力。閱讀興趣的培養(yǎng)對于提高閱讀質(zhì)量很有益處，教師提高學(xué)生的閱讀興趣對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力具有指導(dǎo)意義，對于教學(xué)任務(wù)的落實也很有用。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）營造閱讀情境，創(chuàng)設(shè)閱讀問題

要想構(gòu)建有效課堂，基本前提便是要讓學(xué)生自覺參與到閱讀探究、閱讀思考活動中，確保學(xué)生的思維狀態(tài)一直處于活躍、能動狀態(tài)，使其在聽講時能夠自主整合閱讀意義，全面把握課文內(nèi)涵。為此，初中語文教師要及時借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生及時放松下來，使其以最佳的精神狀態(tài)去探究文本內(nèi)容，在閱讀時融合自己的情感經(jīng)歷與思想感悟。為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解，初中語文教師也可圍繞課文內(nèi)容設(shè)計一系列的文本問題，讓學(xué)生能切實展開閱讀探究，使其在問題的驅(qū)動下自主整合、分解并重組課文資源，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解，使其自主建構(gòu)文本意義。為此，教師則可設(shè)計層次遞進(jìn)、梯度鮮明的閱讀問題，保證問題的啟思價值，為構(gòu)建有效的閱讀課堂做好充足準(zhǔn)備。

（二）豐富閱讀探究，組織主旨表達(dá)

閱讀探究是以學(xué)生的獨立思考、和諧交流為基本形式的教學(xué)方法，是提升初中生閱讀能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的自主思考與表達(dá)行為，以標(biāo)準(zhǔn)答案限制了初中生閱讀思維的形成與發(fā)展，也由此影響了初中生的閱讀理解。從有效教學(xué)理念來說，有效的基本行為特征便是要讓學(xué)生以主體身份參與到閱讀活動中，所以教師應(yīng)該要切實豐富閱讀探究教學(xué)活動，切實改變初中生被動接受文本知識的不良行為習(xí)慣，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維。

就如在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，筆者就在課堂上組織了6人小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，各小組可以選擇通過分段朗讀、分角色朗讀兩種方式有感情地朗讀課文，及時熟悉童話故事的具體內(nèi)容，由此糾正語音表達(dá)行為。其次，小組便要按照分段概括段意、分析人物形象與歸納課文主旨的順序全面分析文本內(nèi)容，由此優(yōu)化小組合作程序，使其自主建構(gòu)文本知識。接著，各小組便可平等展現(xiàn)探究結(jié)論，共享閱讀思維成果，自主建構(gòu)閱讀意義。之后，筆者便會重點引導(dǎo)學(xué)生分析課文中各個人物形象及其行為目的，組織學(xué)生展開主旨交流活動，使其及時抒發(fā)個人閱讀情感。比如，有的學(xué)生認(rèn)為《皇帝的新裝》這篇課文十分荒誕，因為現(xiàn)實生活中的皇帝不可能如此愚蠢；有的學(xué)生則表示童話故事本身就是虛構(gòu)的，雖然情節(jié)十分夸張，但是卻也能夠從另外一個角度反映萬惡的皇帝統(tǒng)治制度讓普通群眾的生活變得苦不堪言，諷刺了當(dāng)時愚蠢的統(tǒng)治者與明顯的階層問題。

（三）實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，拓展閱讀范圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以課文閱讀為中心，有相當(dāng)一部分初中生并不會在課后自主參加閱讀活動，且即便有少部分學(xué)生十分喜歡閱讀，會自覺挑選一些課外書，但是由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與整合，導(dǎo)致初中生的閱讀理解一直十分膚淺，難以全面開發(fā)學(xué)生的閱讀認(rèn)知潛能。

一般來說，筆者會以群文閱讀與整本書閱讀活動來整合課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動，以便切實豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，使其逐漸愛上閱讀。筆者便組織本班學(xué)生閱讀了《安徒生童話》這一經(jīng)典的文學(xué)著作，要求學(xué)生每天閱讀三篇左右的童話故事，認(rèn)真撰寫讀書筆記，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解，開闊學(xué)生的閱讀視野。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)一直都是目前語文教學(xué)中重要的組成，老師要在思想上更加重視這項教學(xué)工作。為了更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，老師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更好地采取措施應(yīng)對教學(xué)中的問題，以此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，老師首先要做的就是樹立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新豐富，抓住學(xué)生的眼球，提升教學(xué)的有效性。