中職化學(xué)課的自主能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)淺析

馬海燕

（安陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455114）

人要活到老學(xué)到老，也就是樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切不可驕傲自滿，任意妄為。我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是職高學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)積極性。這不僅僅是基礎(chǔ)的問(wèn)題，更是觀念的問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論證明，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自身構(gòu)建才能獲得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求。

一、中職化學(xué)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

由于職高的學(xué)生大多有各樣的原因落魄于此，總結(jié)幾個(gè)因素：第一學(xué)習(xí)成績(jī)差，再則個(gè)人原因或者大意偏科等因素，最為重要的還是自身自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)，自制力差，易受外界因素影響。比如在制作氧氣或者其他反應(yīng)時(shí)，有的一步完成，有的需多步完成，這就要學(xué)生在自己獨(dú)立完成的情況下自主分析步驟，應(yīng)怎樣做得到另一種物質(zhì)，可完成所謂的作業(yè)，如果學(xué)生資質(zhì)不強(qiáng)或者沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是難以完成。

二、何為自主能力學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與元認(rèn)知控制的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為其樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。我們傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，其實(shí)不外乎幾個(gè)要素，自律性是自主學(xué)習(xí)的保證，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主體是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立的主體意識(shí)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，就能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受教育。在化學(xué)教學(xué)中主要出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：第一學(xué)生 沒(méi)有明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)隨性而為，以致學(xué)習(xí)效率不高。第二時(shí)間沒(méi)有保證，經(jīng)常是被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三自制力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)意識(shí)學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)課上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素

自主學(xué)習(xí)指在無(wú)他人幫助情況下進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行有賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力具有重要的影響。

（一）對(duì)化學(xué)有關(guān)知識(shí)的目標(biāo)性

由于對(duì)于化學(xué)有關(guān)知識(shí)的相對(duì)較多，必須設(shè)置一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，對(duì)有關(guān)知識(shí)的絕對(duì)掌握道和程度，以及規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握的多少而定，尤其對(duì)化學(xué)基本概念一定弄懂弄通，以及各物質(zhì)的基本特性，必須掌握扎實(shí)的基本理論。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境

主指任教老師，是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大因素。老師領(lǐng)進(jìn)門，修行再個(gè)人，教師教法對(duì)于學(xué)生有著極其重要的影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。師生間的關(guān)系融洽，學(xué)生越受到老師鼓勵(lì)，越有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。反之，使得其反。

（三）學(xué)習(xí)意志

影響學(xué)生對(duì)化學(xué)自學(xué)能力主要在于學(xué)生本身的自制力即意志的堅(jiān)強(qiáng)與否，意識(shí)控制是自主學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)訖C(jī)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加逐漸減弱。意志控制是使學(xué)習(xí)堅(jiān)持的重要力量。由于外界干擾因素很多，如果不能靜下心來(lái)，排除雜念堅(jiān)定不移的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變

由于化學(xué)課堂的化學(xué)現(xiàn)象較多，可根據(jù)這些變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索式教育，了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探索現(xiàn)象的本質(zhì)，配楊先生的認(rèn)知能力和探索精神，了解科學(xué)思維過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極探索，發(fā)問(wèn)，讓其自我尋找答案。有利于學(xué)生的積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。更重的是與學(xué)生拉平站位，相互支持幫助，切不可一意孤行，打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)多鼓勵(lì)多實(shí)踐多動(dòng)手。

（二）生活化教學(xué)

對(duì)于其化學(xué)有關(guān)知識(shí)能更好的運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)于其教學(xué)應(yīng)靈活多變，尤其生活化教學(xué)，吧書本上的東西通過(guò)探討可在生活中找到，真正的了解學(xué)生懂得其方法，并在是生活中得到印證從而加深印象，或者用化學(xué)方程式寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。也可通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情境，將學(xué)生置身于知識(shí)的發(fā)生問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣具有積極作用。如在學(xué)習(xí)氯的知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)課階段提出問(wèn)題：84消毒液與潔廁靈是否可以混用？結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)指明方向。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)出真知

在有限的條件下，可利用學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中得到印證，在通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手能力獲得對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證，也可利用實(shí)驗(yàn)的快速的記憶有關(guān)的知識(shí)，如在納與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)問(wèn)：鈉為什么保存在煤油中？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)納與水的反應(yīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，掌握觀察法、類比法等實(shí)驗(yàn)方法。主要為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)除了靠教師的引導(dǎo)外，更要的學(xué)生自己的自制力、目標(biāo)性、明確，堅(jiān)持努力長(zhǎng)期的過(guò)程，因此要根據(jù)化學(xué)課的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生設(shè)置有關(guān)情境問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手與知識(shí)的銜接，獲得自主動(dòng)手能力，在滿足學(xué)生的好奇心外，又獲得了知識(shí)的印證，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其樹立終身學(xué)習(xí)觀，更好發(fā)展自己適應(yīng)社會(huì)要求。