專(zhuān)創(chuàng)融合視域下的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析

郭瑞 李琳茵

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

引言

中國(guó)的社會(huì)建設(shè)正在邁進(jìn)全新的階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)生著變化，過(guò)去以學(xué)歷論成敗的情況正在逐漸消失、是否創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)成了高水平人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)，為了適應(yīng)這種人才標(biāo)準(zhǔn)的變化、也為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利地走進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高等職業(yè)院校必須要調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，著重分析專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的關(guān)系，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)融合進(jìn)行深入分析，從而找到專(zhuān)創(chuàng)融合視域下的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。

一、“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育模式

專(zhuān)創(chuàng)融合是高職教育模式的轉(zhuǎn)變動(dòng)力，也是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，是一種完全順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、有利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)一直在為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家不斷努力，而高等職業(yè)院校在這樣的時(shí)代背景下推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)勢(shì)在必行，很多高職院校確實(shí)在這方面取得了一定的成果，然而所不能忽略的是，很多高職院校時(shí)至今日仍然存在學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、創(chuàng)新課程偏重于理論的問(wèn)題，許多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)法形成規(guī)范化流程，學(xué)生們的參與熱情基本上難以維持，因此專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式的教育目標(biāo)遲遲得不到實(shí)現(xiàn)。以專(zhuān)創(chuàng)融合為基礎(chǔ)進(jìn)行高職教育，就是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)、培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬且能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，更是要讓學(xué)校教育和企業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有效的連接，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。除了讓學(xué)生到企業(yè)孵化器中進(jìn)行實(shí)踐之外，高職院校也可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例開(kāi)展教學(xué)，這樣一來(lái)就完成了教育和成果之間的轉(zhuǎn)化，有助于保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。實(shí)際上，專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)高職院校教育模式邁進(jìn)了新階段，是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的里程碑。

二、專(zhuān)創(chuàng)融合視域下的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）搭建“專(zhuān)創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

高職院校方面必須要主動(dòng)構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)模式，可通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等方式確保實(shí)訓(xùn)模式的落實(shí)。另外，必須要以專(zhuān)創(chuàng)融合為中心，牢牢抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)、確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)素質(zhì)的需求，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定有針對(duì)性的培訓(xùn)體系。比如說(shuō)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校方面就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供資金、技術(shù)和案例等，組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐比拼，從而讓他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣一來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力就能得到鍛煉。

（二）制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校之所以要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生，主要就是為了給社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此在以專(zhuān)創(chuàng)融合為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)候，務(wù)必要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況確定知識(shí)技能內(nèi)容，最終達(dá)到與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的目標(biāo)。換而言之，學(xué)校方面在推動(dòng)專(zhuān)創(chuàng)融合的時(shí)候，首先需要做好市場(chǎng)分析，明確不同行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力需求，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系，保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。

（三）探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

高職院校還需要不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，讓教育、比賽、研究融為一體，讓理論、創(chuàng)新融會(huì)貫通，從根本上保障人才培養(yǎng)路徑的合理性。換而言之，就是要在保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的前提下，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、推動(dòng)科研項(xiàng)目的落實(shí)和轉(zhuǎn)化，從根本上提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。教師需要做好自己的本職工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究，采納學(xué)生的優(yōu)質(zhì)意見(jiàn)和創(chuàng)新思路，共同對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行方案研究并最終付諸實(shí)施，從而擺脫過(guò)去教學(xué)、科研、實(shí)踐嚴(yán)重脫軌的問(wèn)題，讓雙創(chuàng)競(jìng)賽成為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力，讓科研項(xiàng)目成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的助推劑，通過(guò)科研項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)人才、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)培養(yǎng)人才，從根本上提升學(xué)生參與專(zhuān)創(chuàng)融合的積極性和實(shí)效性。最后，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程體系的融合也是至關(guān)重要的。高等職業(yè)院校在安排和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)，并把其內(nèi)核與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程融合起來(lái)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧和要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還需要牢牢把握住專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)和分配程度，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)判斷課程體系的構(gòu)成比例，比如說(shuō)偏重理論的專(zhuān)業(yè)就需要適當(dāng)控制實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，從而確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的合理性。

結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校是我國(guó)教育體系中十分重要的組成部分，源源不斷地為社會(huì)輸送著具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，但是在高素質(zhì)人才規(guī)模不斷提升、社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新能力的今天，依然采用過(guò)去的人才培養(yǎng)模式是不現(xiàn)實(shí)的、是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因此在今后的發(fā)展中，高等職業(yè)院校必須要扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)思維，將專(zhuān)業(yè)化技能教育和創(chuàng)新能力教育融為一體，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程體系的融合，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。