把數學思想滲透到小學數學教學中去

劉娜

（河北省保定市曲陽縣特殊教育中心，河北 保定 073100）

素質教育在中小學校的推廣及普及，國家對小學生綜合素質的培養(yǎng)越來越重視，小學數學對學生的學習和生活起著尤其重要的作用，我們不得不要加強重視。此文基于數學文化思想，秉承數學文化的指導思想，通過認識和了解數學相關教科書，并對其進行探究小學數學教學的教學方法策略。談及研究探討數學創(chuàng)新方式，個人認為有以下三個表現方面可以入手：

一、以數學文化思想為前提，興趣教學

數學被稱為一種文化，從狹義上講包括數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；從廣義上講，還包括了數學家、數學史、數學美、數學教育，以及數學在歷史進步與社會的關聯、數學與其他不同文化的聯系等等。自兩千年以后，我國對數學文化的研究更加重視，數學文化是在中國數學發(fā)展的歷史過程中逐漸地形成的，它是數學教育的一面旗幟，并對其在理論和實踐中有著巨大地意義。如何使數學教學變得有樂趣，讓學生們興趣的學習數學課程？可以以設定情景的方法進行，使學生產生問問題的主動意識，取決于教師提問問題的能力和水平，教師須把這些問題進行信息加工、判斷分析和恰當地處理，把這些問題轉換設定為某種情景，在這樣某種情景中激發(fā)初中學生們對數學的興趣，自主地培養(yǎng)同學們產生問題、提出問題的能力。

對于小學數學教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，重視起數學教課師生問題情境的設計，不斷地為學生設計課堂情境，使學生們在樂趣中發(fā)現問題、解決問題，進而更容易的完成數學教學。比方說，在講“小學數學基礎運算”課程時，可以基于數學文化設定恰當的情景，我們可以聯系周邊生活或者在平時勞作中提取資源，為學生假設情景：同學們，我們家里有個玩具車，我用短尺子量它的長度，第一次量了10厘米，第二次量了5厘米，那么，它總共長多少厘米呢？樣，結合小學數學教材和課堂主題，情境源自人們的現實生活生產。學生們積極地探索，每個同學都踴躍發(fā)表自己的想法。

這些探究結果體現了數學教學課堂的活躍性和自主性，展示了同學們解決問題的能力和充分的想象力創(chuàng)造力，同時也展現了數學文化思想的價值。

二、以數學文化思想為指導，活動教學

在我國，數學主要內容和目的在于管理數學上的實用性，但在現實發(fā)展過程中，數學在算法方面有著足夠的發(fā)展，古代的科學在中國誕生并為我國家所重視和所用。數學這門科學與其他學科在很多方面都是可以聯系在一起的，數學文化思想與數學發(fā)展歷史息息相關，卻仍要超越它，數學文化有著巨大的魅力，如果將數學文化思想的精髓真正的聯系和植入到小學數學教學當中，數學教材就不再是一本死板的教科書，以數學文化思想為指導，數學教學就會被更多的同學們所喜愛，學生參與進小學數學教育工作中，在了解和探索小學數學的進程中感受數學文化的魅力，享受數學文化的熏陶，體驗小學數學教學與數學文化之間互動的奧秘。

還以“小學數學基礎運算”這節(jié)課堂為例，數學教師可以貫徹數學文化思想，在這節(jié)數學教學課堂上創(chuàng)造情景，我們可以以一個游戲活動開始：同學們，這是一堂有趣的數學課，大家現在剪兩張圖紙，一長一短，然后展示給大家看，說說這兩個圖形的長度加起來是多少？它們的長度又相差多少？剪紙游戲活動容易方便，同學們的熱情都很高漲，主動的融入到這個活動當中，并努力配合老師。這樣，教學課堂也不會只是短短的幾十分鐘，數學變得活靈活現，數學變得更加容易接近和被了解。以數學文化思想為指導，顯示了數學教學的活動性，學生們不僅感受到了小學數學課堂的魅力，還能體會數學文化的影響下樸實地數學味道。

三、以數學文化思想為根本，生活教學

數學是一門科學，數學文化思想的教育意義是使同學們能夠自主的探究和處理多類數學方面的疑難，學習并獲得穩(wěn)重、樸素、謹慎處理事務的技能能力；數學思想在精神理性這方面對人有著重要的意義，使人遇事嚴謹考慮，辦事理性科學，養(yǎng)成有條不紊的風格，對小學生來說，就要從小抓起。數學文化思想是社會歷史發(fā)展的需要，它體現了我國先人們的創(chuàng)新精神，它成為目前數學教學改革的重點，同樣也是我國數學教學課程里不能缺少的一個板塊。數學它有自己的語言和標志，它教會人們如何認識世界社會----可以用數字進行解析，使人產生數學化的溝通方式，既理性而又謹慎嚴密，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，這是數學本身所具有的功能。小學數學教學的效果和意義決定于老師的授課技能、個人影響力、數學教學課堂的營造，要做好小學數學教學教育工作，就要敢于探索創(chuàng)新小學數學教學的方式，把理論結合實踐，把數學文化特點聯系實際數學教學，在進行小學數學教學的工作中發(fā)現問題引導教學。這樣更能培養(yǎng)學生們對小學數學真理探索求知的精神。

總結

把數學文化思想融入于小學數學教學當中，是小學數學教學創(chuàng)新的舉措，更加豐富了數學課堂。我們須理性的看待小學數學教學的現實，按規(guī)律和邏輯辦事，以數學文化為指導，探索研究更適合小學數學教學的方式，增強我們小學生們的綜合素質。