電力拖動(dòng)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

諶愛(ài)珍

（駐馬店技師學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

電力拖動(dòng)課程具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常會(huì)面臨以下問(wèn)題：一是缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)較抽象，低壓電器種類多，同一種類結(jié)構(gòu)差別大，不容易理解與掌握。二是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)。理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握往往不一致，知識(shí)的理解與授課的方法也會(huì)相差很大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而采用一體化教學(xué)方式，更好的把理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能水平。本文主要探討了電力拖動(dòng)一體化教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

根據(jù)電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)的特殊性和本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施實(shí)際情況，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間當(dāng)成電力拖動(dòng)教學(xué)的課堂。實(shí)踐與理論在同一地點(diǎn)進(jìn)行,有助于實(shí)踐教學(xué)的隨機(jī)展開(kāi),增加學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在電力拖動(dòng)一體化教學(xué)進(jìn)程中采用“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的模式。

第一步把知識(shí)點(diǎn)融入生活中，通過(guò)代表性工作任務(wù)展示教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)為是改變傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后實(shí)踐教學(xué)的方式,在教學(xué)之前先以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解，復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)讓學(xué)生課前對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)地、工作環(huán)境、工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐與參觀。在電力拖動(dòng)課程內(nèi)容講授前,把學(xué)生帶到數(shù)控車間,參觀機(jī)床的電力拖動(dòng)控制線路,了解機(jī)床自動(dòng)控制線路的工作流程和方法,仔細(xì)觀察電力拖動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)電配合等方面有足夠的了解,在腦海中留下清晰的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣及積極性。

在參觀教學(xué)中要注意:教師在實(shí)際教學(xué)前要對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的各部件名稱、作用、運(yùn)行程序、安全措施等充分的了解熟悉；學(xué)生在參觀過(guò)程中,讓學(xué)生分組親自生產(chǎn)體驗(yàn)機(jī)械的運(yùn)行生產(chǎn)，保證學(xué)生在參觀中的安全性。

第二步加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生小組討論，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在理論教學(xué)過(guò)程中,首先要大力推行“互動(dòng)式”教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生結(jié)合在一起，選出小組長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)掌握程度給每個(gè)同學(xué)都有具體分工，大家有歸屬感、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與工作協(xié)調(diào)能力。從小組命名到任務(wù)實(shí)施再到任務(wù)完成后的小組互評(píng)，讓大家都能有機(jī)會(huì)展示自我，為小組貢獻(xiàn)力量與智慧，從而都會(huì)有專業(yè)素養(yǎng)與技能水平的提高。

其次充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用視頻教學(xué)、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)典型電路的應(yīng)用有多方面的了解，這樣對(duì)于后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能操作都可以奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中,要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn),做到獨(dú)立思考,舉一反三,融會(huì)貫通。

第三步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高技能水平

通過(guò)前期學(xué)習(xí)學(xué)生已基本理解所學(xué)的知識(shí),再次回到實(shí)踐中,學(xué)生通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證所掌握的知識(shí)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中,實(shí)習(xí)操作要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí),還要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷發(fā)現(xiàn)回題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此,在實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)做好以下三點(diǎn):

1.示范演示。示范演示教學(xué)是最直觀的教學(xué)形式,也是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要教學(xué)方法,要求教師有過(guò)硬的操作技能。通過(guò)示范教學(xué),直觀、具體、形象、生動(dòng)，不僅易于理解和接受,還可以清晰地把觀察到的示范操作形象地在頭腦中呈現(xiàn),然后再模仿練習(xí)。因此教師的操作示范必須嚴(yán)格地按照教材和安全操作規(guī)程進(jìn)行,邊示范,邊講解,講做一致,同時(shí)可進(jìn)行慢速演示、重點(diǎn)演示、重復(fù)演示、糾正錯(cuò)誤演示等,使學(xué)生全面掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.巡回指導(dǎo)。學(xué)生在掌握低壓電器知識(shí)和基本控制線路原理的基礎(chǔ)上,就可以進(jìn)行安裝、接線。安裝前,教師應(yīng)把注意事項(xiàng)、安裝工藝要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電氣配盤。教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo),首先應(yīng)提醒學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作,安全第一，引起學(xué)生重視、防止意外發(fā)生。其次,巡回指導(dǎo)目的要明確、指導(dǎo)方式要靈活,需要注意的是，每個(gè)學(xué)生是否都能按要求進(jìn)行實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后找出錯(cuò)誤的原因,幫助學(xué)生獨(dú)立糾正錯(cuò)誤,以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力。對(duì)于巡回中發(fā)現(xiàn)的同類型錯(cuò)誤,教師要暫時(shí)中止實(shí)習(xí),并進(jìn)行集體指導(dǎo)。

3.總結(jié)指導(dǎo)。只有不斷地思考、總結(jié)才能進(jìn)步。在實(shí)習(xí)中,任務(wù)小結(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用,學(xué)生可以加深對(duì)操作技能的理解。課后小結(jié)的內(nèi)容有以下幾方面:首先,說(shuō)明該課題的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作中的一些注意事項(xiàng)；其次,簡(jiǎn)評(píng)本課題學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),點(diǎn)評(píng)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題和不足之處,告知大家引以為戒;最后,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中理論和實(shí)踐相結(jié)合,做到舉一反三,為后續(xù)實(shí)習(xí)課題做好準(zhǔn)備。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，制定決策方案，制作檢測(cè)電路一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，有值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方，教師必須在完成任務(wù)之后給予明確的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)缺點(diǎn)要求學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生最終成績(jī)的獲得由素養(yǎng)和知識(shí)技能兩大部分組成。對(duì)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。評(píng)價(jià)過(guò)程中引入自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，避免教師單方面評(píng)價(jià)的不全面性，同時(shí)使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到努力的方向。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)，突出了學(xué)致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。