論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

汪偉明

（江西省上饒市廣信中學(xué)，江西 上饒 334000）

在高中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，生物是理科生不可或缺的一項科目，生物成績在總體成績當(dāng)中也占有一定的份額。因此，如何幫助學(xué)生提高生物學(xué)科的成績，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)好生物這一課程就成為了當(dāng)下各個高中學(xué)校當(dāng)中教師們最需要思考的問題。而隨著時間發(fā)展，教師們漸漸發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，其對提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率以及學(xué)生的自身素養(yǎng)有著極其重要的促進(jìn)作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法在生物教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教師們對啟發(fā)式教學(xué)的利用率不高

在當(dāng)下的教育進(jìn)程當(dāng)中，一些教師無法適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，在教學(xué)時仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得當(dāng)出現(xiàn)了新穎的教學(xué)方法時，教師仍然無法將其與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對這一教學(xué)方法的利用率并不高，學(xué)生們從中所學(xué)到的東西自然也不多。再加上高中生物學(xué)科的知識點繁多、需要記憶的內(nèi)容也十分復(fù)雜，如果只是單調(diào)的教學(xué)方法根本無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生快速消化生物知識是十分不利的。

（二）教師對啟發(fā)式教學(xué)方法的認(rèn)識不到位

在教學(xué)的過程當(dāng)中，有一部分教師能夠利用好啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科，但是教師個人對啟發(fā)式教學(xué)方法的認(rèn)識并不深刻，無法掌握這一教學(xué)方法的真諦，導(dǎo)致自己在講解的過程當(dāng)中語言不清，內(nèi)容講解含糊，這就使得學(xué)生在聽講時無法明確教師的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)到的知識極其少。這一問題需要各位生物教師進(jìn)行有效的規(guī)避，以免耽誤學(xué)生今后的生物成績的提升。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教師提升自身的教學(xué)能力

要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升至合格的程度，首先就需要教師對自身的能力進(jìn)行提升，加深對啟發(fā)式教學(xué)方法的認(rèn)識，只有這樣教師才能夠充分的提升教學(xué)效率以及質(zhì)量，在今后的課堂講解過程當(dāng)中更加高效、透徹的向?qū)W生闡述生物學(xué)科中不同知識點的不同內(nèi)涵，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們生物成績的穩(wěn)步提升。另外，我認(rèn)為在一方面還需要校方做出不懈的努力，竭力對教師的思想進(jìn)行提升，為教師多提供幾次外出學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)的機(jī)會。而當(dāng)教師們的思想境界提高了之后，他們就能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的思維進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對學(xué)生們的聽課狀態(tài)以及接受能力有著深刻的認(rèn)識，進(jìn)而在今后的教學(xué)當(dāng)中更好的將啟發(fā)式教學(xué)與生物學(xué)科講解進(jìn)行結(jié)合，這對學(xué)生們的生物成績提升以及健康成長都具有非凡的意義。

（二）與學(xué)生共同體會啟發(fā)式教學(xué)的深刻內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是一種從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及聽課效率為背景，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生提升知識遷移能力的方法，在教學(xué)過程中充分利用這一方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題。這也能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生綜合能力的提升有極其重要的作用。對此，教師需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與學(xué)生共同體會啟發(fā)式教學(xué)的深刻含義，從而有效提升教學(xué)的效率。對此，教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的解題思路以及其對啟發(fā)式教學(xué)的理解，這樣就能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，為今后生物教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，當(dāng)教師與學(xué)生具有充分的交流時間之后，教師也能夠換一種角度去體驗啟發(fā)式教學(xué)的深刻含義。只有這樣，生物課堂才會充滿著新穎的想法，充斥著活躍融洽的氣息。

（三）注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

生物這一門學(xué)科所具有的知識點較多，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容也比較復(fù)雜，為了避免學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)當(dāng)將這一學(xué)科中的知識與實際生活當(dāng)中所出現(xiàn)的各種情景進(jìn)行聯(lián)系，提高生物知識的豐富程度。對此，教師需要仔細(xì)觀察身邊的事物，在觀察的同時對這些事物背后的現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而將其當(dāng)作案列，拿到課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠給學(xué)生一種現(xiàn)實感，讓他們認(rèn)為生物是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的科目，這樣他們在學(xué)習(xí)生物時就會認(rèn)為其能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活起到幫助作用。

（四）以小組形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在一個班級當(dāng)中，學(xué)生的人數(shù)通常都很多，這就對學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)效率的提高起到了一定的限制作用。因此，教師需要對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力以及接受能力分組后對其進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)可以有效的提升教學(xué)效率，從而保證班級中每一位同學(xué)對啟發(fā)式教學(xué)的體驗感增強(qiáng)。另外，在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教育領(lǐng)域提倡讓教師成為課堂上的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。對此，教師需要在每節(jié)課前精神準(zhǔn)備本節(jié)課所講的內(nèi)容，并安排一定數(shù)量的任務(wù)在課堂上分配給各個小組，讓他們在課堂上合作完成這一任務(wù)。教師還需要在學(xué)生完成任務(wù)時在學(xué)生的周圍停留，及時詢問學(xué)生是否存在組內(nèi)人員都解決不了的難題，如果存在，那么教師就應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的為學(xué)生講解，起到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

（五）進(jìn)行實驗，對學(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)生物時，其中有許多的內(nèi)容是需要學(xué)生親手去操作的，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生這一機(jī)會，讓他們自己動手去實踐。在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多教師講授之外的事情，這時他們便能夠體會的親身實踐的喜悅，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過程中更加愿意主動去探索。這一方法能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，提高啟發(fā)式教學(xué)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最直接的一種方法。

結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)下最重要的一種教學(xué)方法，高中生物教師需要對這一方法進(jìn)行探索，進(jìn)而提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在高考當(dāng)中取得更加優(yōu)異的生物成績。本文對這一方法應(yīng)用時存在的問題以及相關(guān)的方法進(jìn)行了簡要的介紹，希望能夠為高中生物教師帶來一些啟發(fā)。