淺析角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

孫瑞瑞

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

作為國際通用語言，英語的重要性不言而喻。對(duì)于我們國家而言，加入WTO以來，國際交往日漸頻繁，接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)大大增加，國家將英語學(xué)科納入我國基礎(chǔ)教育。隨著新一輪課程改革推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式、方法都發(fā)生了較大變化，通過多方課堂實(shí)踐，也摸索出了一些有效教學(xué)方法和策略。交際法中的角色扮演對(duì)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率具有顯著的效果。在上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，交際法傳入我國，在我國的外語教學(xué)領(lǐng)域中引起了較大的關(guān)注。交際法主張語言學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)局限于課本，而應(yīng)當(dāng)有效利用語言的特性進(jìn)行溝通交流，以構(gòu)筑良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)語言教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流。正是在交際法盛行的背景下，其中的角色扮演開始進(jìn)入人們視野，同時(shí)被搬到外語教學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐證明，角色扮演對(duì)促進(jìn)外語學(xué)習(xí)具有明顯作用，尤其是促進(jìn)低齡學(xué)生學(xué)習(xí)外語的作用更加顯著。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入角色扮演，不僅是當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的內(nèi)在需求，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境，建設(shè)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)語境的重要方略。以下，筆者就以小學(xué)英語教材為例，探討角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境創(chuàng)建是開展角色扮演的首要任務(wù)，也是重中之重。教師在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語角色扮演之前，要對(duì)課堂設(shè)計(jì)全局具有大致的把握，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性和可操作性；學(xué)生在開始角色扮演之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，盡可能地將所要扮演的角色人物的臺(tái)詞牢記，并結(jié)合語境，最大限度地還原人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、表情。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡較小，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和人物的理解還不夠透徹，教師在學(xué)生表演過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的語言和動(dòng)作進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，使學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，更加逼真。如以筆者教學(xué)小學(xué)英語5第一課Cinderella為例，Cinderella的故事是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)故事，將該課作為角色扮演對(duì)象是最佳選擇。教師在學(xué)生開始角色扮演之前，要對(duì)故事中的場(chǎng)景，如皇宮、家等場(chǎng)景，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行布置，使其符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給他們一種如臨其境之感。在學(xué)生的表演過程中，教師也要加以指導(dǎo)。第一段，兩個(gè)壞姐姐對(duì)Cinderella頤指氣使時(shí)，扮演兩個(gè)壞姐姐的同學(xué)，不僅要把壞姐姐的臺(tái)詞背熟，也要把壞姐姐將灰姑娘當(dāng)作奴仆的動(dòng)作、神情表現(xiàn)出來。此時(shí)，教師就可以從旁引導(dǎo)，包括教學(xué)生通過“叉腰”、“努嘴”、“皺眉”等動(dòng)作神情，將壞姐姐的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓表演者和觀看者更能體會(huì)灰姑娘當(dāng)時(shí)的處境。

二、合理選擇角色，有序組織課堂活動(dòng)

角色扮演顧名思義，最重要的就是角色。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，要遵循學(xué)生的意愿，讓他們自由挑選自己喜歡的角色，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生一窩蜂“爭(zhēng)搶”主角，忽視配角。如教學(xué)小學(xué)六上第一單元 The king's new clothes，學(xué)生在挑選角色時(shí)，狡猾的兩個(gè)裁縫很多學(xué)生都想扮演，不穿衣服的King因?yàn)樾螒B(tài)塑造得過于丑陋，鮮有學(xué)生主動(dòng)參與。這時(shí)，作者提出“扮演丑角，挑戰(zhàn)更大”這一觀點(diǎn)，“主動(dòng)請(qǐng)纓”的學(xué)生逐漸多了起來?？梢姡巧缪輹r(shí)，要注重教師引導(dǎo)。

三、合理想象，開展分組練習(xí)

在角色扮演課堂上，分組練習(xí)十分重要。教師可以將角色扮演練習(xí)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，在下節(jié)課上表演，這樣既給了學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，又能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。還是以小學(xué)六上第一單元 The king's new clothes為例，故事在小男孩指出國王沒有穿衣服時(shí)戛然而止，于是筆者通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，設(shè)想當(dāng)國王聽到小男孩說自己沒有穿衣服之后可能發(fā)生的故事，設(shè)計(jì)了以下課堂活動(dòng)：

First：Preparing for the Role Playing Activity.開始角色扮演之前，教師要對(duì)The king's new clothes中出現(xiàn)過的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生掃除不熟悉的單詞和后續(xù)角色表演中可能出現(xiàn)的生詞，做好角色扮演前的準(zhǔn)備。

Second：Situation Introduction。In the story，All the people believed the King put on a beautiful clothes.But the little boy laughed at the king.What happened then？Will the King get angry？Will all the people feel embarrassed？組織學(xué)生就國王、小男孩、做新衣的人和百姓會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)展開討論。

Third：Role — Play。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，提示關(guān)鍵詞，小組間先練習(xí)表演。如：國王：foolish，angry，upset；兩個(gè)做衣服的人：afraid，guilty；男孩：clever，honest。

教師要注意記錄在表演過程中的問題，結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，切忌在學(xué)生表演過程中打斷，同時(shí)教師要及時(shí)反思，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

新形勢(shì)下，小學(xué)英語教學(xué)引入角色扮演，既是小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、良好教學(xué)語境，提升小學(xué)生語言表達(dá)能力和詮釋教材文本角色的最佳形式。本文以小學(xué)英語教材為例，探索角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。