初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略分析

余考紅

（江西省豐城市劍聲中學(xué)，江西 豐城 331100）

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該被摒棄，教師們要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以在新的教學(xué)模式中得到提升。作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師們要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩紛呈。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生無(wú)法集中注意力，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)閱讀是枯燥無(wú)味的，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師們應(yīng)該想方設(shè)法地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師可以提前了解學(xué)生最近感興趣的話題，然后搜集相關(guān)的英語(yǔ)文章讓學(xué)生閱讀。一般而言，學(xué)生比較喜歡與自己生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在閱讀這方面內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文中的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，從而鍛煉自主思考能力，并且進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教材內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)閱讀互動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

教師可以在閱讀教學(xué)之后讓學(xué)生上臺(tái)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)的頻率應(yīng)該有所增加。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該提升自身的親和力，用真誠(chéng)感化學(xué)生，讓學(xué)生愿意接受教師的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，教師就可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，并且在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。在閱讀教學(xué)中，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的形式吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《Can you play the guitar?》的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“Students,what instruments can you play?”意為：“同學(xué)們你們會(huì)彈奏什么樂(lè)器呢？”教師可以讓學(xué)生將樂(lè)器帶到班上，為大家進(jìn)行展示。在展示之前，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己要演奏的樂(lè)器和曲子，這樣一來(lái)學(xué)生們就能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，其他學(xué)生也可以在此過(guò)程中拓展視野，感受到英語(yǔ)閱讀課程的魅力。

三、借力語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師選擇讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并進(jìn)行全文翻譯，找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，這樣能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就可以更快理解課文內(nèi)容。一些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)文章中的每一個(gè)句子進(jìn)行翻譯，然后單獨(dú)講解課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)，而學(xué)生在此過(guò)程中需要記筆記，并且需要背誦各種文章，這種高強(qiáng)度的模式讓學(xué)生感到了前所未有的學(xué)習(xí)壓力，但是在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有得到提升。英語(yǔ)閱讀課不同于普通的英語(yǔ)課，教師不應(yīng)該糾結(jié)于某個(gè)單詞的講解，而是要帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜單詞的意思。雖然猜的意思可能和單詞實(shí)際的意思不同，但是學(xué)生在此過(guò)程中鍛煉了其英語(yǔ)能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解各國(guó)的語(yǔ)言文化，從而提高語(yǔ)言水平[1]。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家對(duì)美國(guó)文化有什么了解嗎？”一些初中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生展示一些美國(guó)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?dāng)學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。

四、充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

新課程改革的不斷發(fā)展讓教學(xué)形式發(fā)生了改變，所以作為初中英語(yǔ)教師，我們確實(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠快速適應(yīng)新型的教學(xué)方法，并在其影響下提高學(xué)習(xí)能力[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是在新課程改革的不斷發(fā)展中，我國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先熟讀教材內(nèi)容，發(fā)掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，讓教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)《What’ s the highest mountain in the world?》之前，教師可以先讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前調(diào)查“the highest mountain”、“the longest river”、“the largest country”，然后在課上進(jìn)行交流分析，在學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠更直觀地掌握相關(guān)的知識(shí)。之后，教師再引出最高級(jí)表達(dá)形式的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中[3]。

五、進(jìn)行拓展教學(xué)

不同于小學(xué)英語(yǔ)教材，初中英語(yǔ)教材中包含了大量的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生需要不斷地溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，挖掘課本中的內(nèi)容，以此獲得新的學(xué)習(xí)收獲。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升自己的閱讀能力。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)“Sports”、“Festival”等詞匯進(jìn)行主題性的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，由于這些單詞與學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好息息相關(guān)，所以學(xué)生愿意花時(shí)間進(jìn)行相關(guān)閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到一些生活常識(shí)，從而提高各方面的能力，并且逐漸熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的手段仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的確發(fā)揮著重要的作用，所以我們應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并且在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。