教師的教態(tài)語言對學生的影響及作用

馬秀芳

（甘肅省天水市張家川縣恭門鎮(zhèn)中心小學，甘肅 天水 741000）

一、研究的目的意義

鑒于此，研究者準備探究在學校顯性和潛在教學活動相結(jié)合對教學活動產(chǎn)生的影響和作用，對教師的教態(tài)語言進行全面深刻細致的論述，主要是以隱性活動的作用為主，顯性作用輔之，透過現(xiàn)象看到教學中的隱性因素及其對教學的重要影響，希望能更深層次的發(fā)現(xiàn)發(fā)揮利用教學中的各種因素，促進學生的學習，促進教學的發(fā)展。

全面深入地進行實地觀察研究探討發(fā)現(xiàn)教師教態(tài)語言與學生在身理心理上的變化、作用、影響；通過教師的非言語動作或者教態(tài)語言的顯性表現(xiàn)行為來發(fā)現(xiàn)它們背后的隱性教學目的和意義及教態(tài)語言的顯性和隱性教學活動產(chǎn)生的影響和作用進行分析以后為以后教師的教育教學提供指導和建議，幫助教師能多方面，全方位的利用教學的各種資源，以提升學生的學習積極性和自覺性自信心。

（一）研究的理論價值與意義

本研究融合了教師的各種教態(tài)語言、顯性教學活動與隱性教學活動及隱性教學活動后面映射的各種作用和影響三個研究領(lǐng)域，對研究者來說具有一定的挑戰(zhàn)性。然而，開展這方面的研究是有著重要的理論價值的。

對學校教學活動起到了一定的指導促進作用。教學是學校教育的核心因素，但不是唯一因素，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到了加速或減緩的作用，因此除教學以為的外部因素及它自身含有的教學意義不容小覷。

對教學理論起到了一定的補充給教師，教育教學工作者提供了一定的教學指導，教學要統(tǒng)籌兼顧。

為學校教育教學找到了一個新的生長點和支點，為未來教學工作的理論發(fā)展和理論方向提供了一個更加有力的促進因素，使教師教育工作者的注意力不只是在學生的學習和認知方面，還有學生的情感和心理方面。

（二）研究的實踐價值與意義

教師的教態(tài)語言有助于提高學生的學習積極性，有助于學生心理和生理健康發(fā)展，有助于保護學生的自尊心和自信心。

教師的教態(tài)語言有助于自身工作順利的展開，為教育教學中少走彎路鋪平道路，為教師有效展開教學活動掃清障礙。

有助于提高學校教學質(zhì)量，提高學校教學效率，減緩學校安全和學生教師沖突帶來的不必要的隱患和麻煩。

二、教師教態(tài)語言研究文獻述評

教態(tài)是指教師的儀表儀態(tài)。包括教師的儀容，風度，神色，情緒，表情，姿勢，動作，舉止，手勢和目光等，是教學藝術(shù)性的重要表現(xiàn)。

（一）教師教態(tài)語言研究的發(fā)展：

在國內(nèi)，教師教態(tài)語言的研究比較晚，起點較低，對教師非言語行為的研究沒有國外細致、深刻，研究的資料和參考文獻相對有限，研究的層次和水平相對滯后，研究的方向和目標還不是非常明確，相關(guān)的教育教學方面的著作較少。在所搜到的期刊和論文資料中既有專門研究非言語行為如何影響師生關(guān)系的，也有研究非言語行為如何創(chuàng)造和諧課堂氣氛的，但是少有資料非常全面地研究非言語行為在課堂教學中的作用的。國內(nèi)的教師，教育家，專家學者應該在教師的非言語動作行為中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展，創(chuàng)新能促進學生學習的因素，給學生的全面發(fā)展尋找，提供一個新的起點和生長點。應該多出一些這樣的教育著作，期刊，論文，雜志等，給教師提供一定的指導。

（二）教師教態(tài)語言的主要表現(xiàn)形式

1.肢體語言包括進教室的動作語言，走上講臺的動作語，寫板書時的動作語言等等。肢體語言要得體，舉止優(yōu)雅，落落大方，它最能體現(xiàn)一個老師的教養(yǎng)和素質(zhì)。是學生了解教師加深對教師印象的起步階段和具有敲門磚的作用。

2.人的臉部表情一般包括喜怒哀樂這四種，我們常說眼睛是心靈的窗戶，教師也是一樣，用眼神來傳遞自己的情緒。學生懂得察言觀色，老師上課的狀態(tài)對學生上課的心態(tài)有很大的影響。學生的情緒和心理基本上在課堂上是隨著教師心理和情緒的波動而上下波動。

3.語調(diào)有急有緩，有快有慢，有輕有重，教師的語言必須要與課堂結(jié)合，與學生的實際需要結(jié)合。教師面對學生語氣要親切大方，要自然得體，面帶微笑，給學生一個鼓勵的語氣，消除學生的緊張心理和害怕情緒。

（三）教師的教態(tài)語言對學生的影響

教師適當?shù)厥褂媒虘B(tài)語言會對學生產(chǎn)生重要的作用尤其是對學生心理上是一種無聲地鼓勵、支持、提高和幫助，師生之間通過目光的接觸，能進行心理情感上的交流，默默地傳遞信息，反映必須真實的內(nèi)心世界。教師的肢體語言是學生的一面鏡子，通過教師這面鏡子學生也能在平時在細節(jié)中注意自己的言行舉止，因此教師的行為動作要做到言行舉止端莊大方得體。教師要有耐心、寬容心、愛心，切記不可焦躁，要冷靜地處理教學中的一系列問題，避免一些過激行為，要和學生平和地交流，避免師生交流的盲區(qū)。