以激趣為目標(biāo)契機(jī)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)

李海燕

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：興趣是支撐個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)或者完成某項(xiàng)事務(wù)的重要載體。在授課時(shí)，教師需要做的是要積極踐行激趣的戰(zhàn)略思想，對(duì)授課的組織模式，以及課堂的組織形態(tài)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師需在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極創(chuàng)新，提出新的想法與方法，改善當(dāng)下的語(yǔ)文課教學(xué)氛圍，在全面踐行激趣目標(biāo)的同時(shí)也讓整個(gè)課程向著高效化的方向發(fā)展。

一、故事導(dǎo)入，讓課堂富有新意

導(dǎo)入是課堂的重要開(kāi)端，也是決定學(xué)趣建設(shè)的前提基礎(chǔ)[1]。在授課時(shí)，教師需要以激趣為導(dǎo)向，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，讓整個(gè)語(yǔ)文課更具有新意。在吸引學(xué)生的同時(shí)促使其能夠集中精力，認(rèn)真對(duì)待相關(guān)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)入時(shí)教師需要對(duì)具體的素材進(jìn)行發(fā)掘，并對(duì)具體的導(dǎo)入形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。通過(guò)趣味的故事講授，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行《將相和》授課時(shí)，則可以將“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事典故呈現(xiàn)給學(xué)生，然后在課堂上合理的設(shè)置討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就故事中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)哲理進(jìn)行有效的互動(dòng)。并根據(jù)學(xué)生的討論情況引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增添課堂趣味性

良好的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)激趣的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極性學(xué)習(xí)心理，提高整體動(dòng)力的核心支柱。在授課時(shí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)所提出的興趣需求，需要在情景創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)情景法的貫徹與落實(shí)，轉(zhuǎn)變和革新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，也能夠發(fā)散學(xué)生思維，促使其對(duì)抽象性閱讀內(nèi)容建立起良好的認(rèn)知。

《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景類(lèi)的文章，為了促使學(xué)生形成良好的情感認(rèn)識(shí)，則可以借助情景的支撐對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理。直觀地呈現(xiàn)真實(shí)的景觀，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行想象，也能夠讓整個(gè)課堂更加的有趣。相較于教師直接講授或者引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地記憶和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，所呈現(xiàn)的效果會(huì)更加顯著。

三、游戲設(shè)置，激發(fā)課堂活力

游戲是增強(qiáng)課堂活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)趣有效激發(fā)的重要載體[2]。在實(shí)際授課時(shí)，教師需要做的是要在具體的思想觀念上加以轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)游戲化的教學(xué)模式，在具體的授課環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)游戲組織和實(shí)施讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最重要的是能夠促使學(xué)生積極、活躍的參與到課程當(dāng)中，推動(dòng)整體教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)深入推進(jìn)。游戲的設(shè)置有很多種類(lèi)型，同時(shí)也可以在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲。在朗讀環(huán)節(jié)組織游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀和表演，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；蛘咴O(shè)置辯論的綜合類(lèi)型的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維。引導(dǎo)學(xué)生圍繞《草船借箭》進(jìn)行情景模擬和演繹，讓學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程基礎(chǔ)內(nèi)容的有效梳理。

四、合作探究，提高課堂參與度

合作探究亦是實(shí)現(xiàn)學(xué)趣有效激發(fā)的重要方法，同時(shí)也能夠促進(jìn)語(yǔ)文在素質(zhì)課改方向?qū)崿F(xiàn)縱深發(fā)展。在組織合作探究式相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要在方法上進(jìn)行改進(jìn)，在課堂環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化處理。確定具體的探究目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，有效地參與課程學(xué)習(xí)，通過(guò)深入、細(xì)致地探究掌握更加全面的課程內(nèi)容。

圍繞《題西林壁》組織探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、互助的氛圍下就詩(shī)詞的風(fēng)格和內(nèi)涵進(jìn)行有效的賞析，在小組內(nèi)就具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在小組之間進(jìn)行有效的分享和探究。讓學(xué)生在開(kāi)放并且具有一定探究?jī)r(jià)值的課堂環(huán)境下，產(chǎn)生較強(qiáng)的參與性，讓學(xué)生在探究中獲得良好體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)趣的建設(shè)。

五、生活拓展，發(fā)展實(shí)踐性興趣意識(shí)

在生活拓展中實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的革新要?jiǎng)?wù)[3]。在實(shí)際授課時(shí)，教師需要積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，對(duì)具體的教學(xué)空間和載體進(jìn)行全面的創(chuàng)新與拓展。在常規(guī)課教學(xué)基礎(chǔ)上踐行生活思想，拓展具體的活動(dòng)空間，讓學(xué)生獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上建立起良好的學(xué)習(xí)興趣。

以《九月九日憶山東兄弟》為例，在課上教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，組織學(xué)生自主參與生活調(diào)研，就重陽(yáng)節(jié)相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行調(diào)研和整理，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化習(xí)俗加深理解，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解和內(nèi)化基礎(chǔ)的文化知識(shí)?；蛘?，引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化主題積極參與到傳經(jīng)頌典活動(dòng)當(dāng)中，就相關(guān)古詩(shī)詞文化進(jìn)行深入地發(fā)掘和探索。

結(jié)論：依前所述，激趣是支撐有效教學(xué)的重要前提基礎(chǔ)，在授課時(shí)，教師要考慮學(xué)趣影響因素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整與革新，為學(xué)生營(yíng)造全新并且富有生命力的課堂氛圍。通過(guò)故事導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)置等多種方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠受到環(huán)境的積極影響，自主參與課程學(xué)習(xí)，有效完成知識(shí)探索。也能夠促使學(xué)生在興趣驅(qū)使下保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入的學(xué)習(xí)。