小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略研究

盧鳳

（貞豐縣第四小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

引言

所謂的多樣化的解題策略，即借助多樣化的方式處理同一道難題。當(dāng)然，不同的問題也可采用相同的解題技巧得以高效處理。實(shí)踐證明，多樣化的解題模式下往往會使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到及時的鍛煉，有助于鍛煉學(xué)生從不同角度審視數(shù)學(xué)問題的能力。最終，學(xué)生處理數(shù)學(xué)難題的綜合能力必然會有極大的提升。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；其次，深入剖析教材內(nèi)容；再有，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及其自學(xué)能力；最后，為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏及時的引導(dǎo)與鼓勵

現(xiàn)如今，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體性地位。除此之外，還沒能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試的目標(biāo)，部分教師仍舊采用的是單一的教學(xué)方式，灌輸給學(xué)生單一性的解題理念。可想而知，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識會受到不利的影響。各教師應(yīng)積極分析所教授學(xué)生的個性特點(diǎn)，隨即給予其相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，同時增強(qiáng)學(xué)生的解題信心。

（二）缺乏多樣化的解題意識

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，并且學(xué)習(xí)意識還未養(yǎng)成。同時加上教師比較強(qiáng)調(diào)公式的套用手段，因此極易導(dǎo)致學(xué)生難以樹立多樣化解題的思想意識。除此之外，小學(xué)生也很難及時養(yǎng)成多角度探索問題的意識與習(xí)慣。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時強(qiáng)化學(xué)生的多樣化解題意識，例如借助某一典型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行專業(yè)化的鍛煉。當(dāng)然，給予學(xué)生相應(yīng)的思考時間以及空間是非常有必要的。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極避免重成績、輕教育的思想理念，因重視教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的解題效率。

（三）未能全面地理解教材內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到教師備課內(nèi)容的極大影響，但是目前諸多教師在研讀教材的環(huán)節(jié)中依舊存在著缺陷。例如即便是教材題目各不相同，仍舊未能設(shè)置多樣化的問題情境，故而難以確保教學(xué)效率的及時實(shí)現(xiàn)。除此之外，在解讀教材的過程中忽視了問題情境的開發(fā)事宜，單單是將算法灌輸給學(xué)生而已?？上攵W(xué)生只能掌握解題步驟，對解題方法知之甚少，甚至也沒能掌握舉一反三的技能。

二、落實(shí)多樣化解題方式的合理化策略

（一）及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧氛圍

由于灌輸式的教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)散邏輯思維能力，因此教師必須先將教學(xué)理念進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，清楚地認(rèn)識到學(xué)生的主體性地位，激發(fā)出學(xué)生的探索意識。為了確保多樣化的解題效果得以呈現(xiàn)出來，教師還應(yīng)該及時營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生及時、主動地向教師請教。如此一來，教師也能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力會更加的明確。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圓的周長內(nèi)容時，應(yīng)及時打破課堂灌輸式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室親身丈量花園的周長，從而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時，教師還可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出多種高效的計算策略，從而豐富學(xué)生認(rèn)知力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍之前，還應(yīng)該對學(xué)生的個性特點(diǎn)有一定的掌握，繼而創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，教師還可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在熟知的環(huán)境中積極探索多樣化的計算策略，且引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視問題。

（二）全面深入地剖析教材內(nèi)容

多樣化的解題技巧需與學(xué)生的實(shí)際狀況相吻合，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計出多樣化、趣味性的教學(xué)方式，最終也必然會實(shí)現(xiàn)因材施教的重要理念。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，無論是對教學(xué)重難點(diǎn)還是教學(xué)目標(biāo)均需全面分析、深入剖析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施高效教學(xué)。例如講授長方形周長公式的時候，教師應(yīng)將整式計算方法與分式計算方式同時呈現(xiàn)，允許學(xué)生依據(jù)自身喜好選用該方式，即學(xué)生可以分別算出長與寬的值，也可以直接算出長與寬的和，繼而將其乘以2。

（三）及時調(diào)動起學(xué)生的主動性

當(dāng)教師將多樣化的解題技巧呈現(xiàn)出來之后，同時還必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或者是解題技巧有一定的興趣。小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，故而教師便可將課堂知識以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。例如教師在講授長方形與正方形的時候，為了使得學(xué)生知曉正方形是特殊的長方形這一內(nèi)容，可將兩者的變化步驟通過多媒體及時得以展示出來。理論知識的講授環(huán)節(jié)與趣味性的變換環(huán)節(jié)會使得學(xué)生對兩者之間的特殊關(guān)系有更加明確的認(rèn)知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，教師還可積極組建合作探究式學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生在自由交流與主動學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出適合自己的解題技巧，同時掌握到多角度審視問題的技能。

結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅僅是新課改的要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵性途徑。教師應(yīng)積極增強(qiáng)學(xué)生多樣化的解題意識，并主動發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力且獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。原有的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)均需進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。