小學語文教學中的情感教育及實施對策研究

何芳英

（上猶縣第二小學，江西 贛州 341200）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對語言和語言教育的理解也在不斷深化。情感作為教學中的重要因素，受到中國語言教育界與其他傳染性和監(jiān)管特征的廣泛關(guān)注。語言和寫作的表達和表達的作用使?jié)h語教學具有情感特征。良好的課堂氣氛和積極的情感互動是完成語文教學，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

一、小學語文教學中滲透情感教育的意義

（一）情感教育有利于新課程理念的實施

語文教學大綱在當前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮著重要作用。小學語文教材蘊含豐富的人文內(nèi)涵，深刻影響人們的精神境界。在語言課程中，中國學科必須教授學生的知識以及學生的情緒。因此，語言教學是認知活動與情感活動的統(tǒng)一。在高中語文教學中，教師可以運用漢語教材中的情感因素培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和良好感受。通過對好作品的仔細研究，學生可以從語言和語言中學習、滋養(yǎng)心靈、培養(yǎng)高尚的道德和良好的情感，幫助學生理解自己、理解社會、理解生活。

（二）情感教育有助于學生的全面發(fā)展，促進素質(zhì)教育

發(fā)展是指人的智力、人的道德和人格的全面發(fā)展。諸如情緒等非智力因素在人們的整體發(fā)展中起著重要作用。由于學生年輕，頭腦處于發(fā)展階段，功能尚未成熟，自律能力薄弱，無法控制自己的行為和情緒。學生心理和個性仍然不完美，他們對事物的認識更加僵硬和簡單。因此，教師需要得到適當?shù)闹笇А?/p>

（三）情感教育有利于教師更好地進行語文教學

情感教育是教師根據(jù)相應的教育教學要求以教育教學活動形式展示的過程，這也是教師與學生在尊重和關(guān)心學生的情感關(guān)系上的情感關(guān)系。教師的良好情緒可以調(diào)動生動活潑、愉快的課堂氣氛、提高學生的積極性。例如，課堂學生的勇敢表現(xiàn)，教師給予的迅速鼓勵以及學生的潛在動機將會被激發(fā)[1]。對于學生的錯誤，教師是寬容的，并從發(fā)展的角度看待學生。這樣學生也相信老師，愿意和老師一起努力。教師有良好的情緒，可以成功完成教學和教育人員工作。

二、小學語文教學中進行情感教育的策略

（一）改變教師觀念

教師是情感教育的具體實施者。改變教師的教育觀念是順利實施情感教育的最重要的前提條件。教師要充分發(fā)揮教育者的主導作用，學生在教學中要充分發(fā)揮自己的主體性。因為強調(diào)學生的主體性就是激發(fā)學生的學習興趣，這是學生學習的關(guān)鍵。這種教學理念使教師能夠?qū)⑺麄兊?喂食勺"教學變成一種獨白的啟發(fā)式教學，學生在發(fā)展自己的情緒的同時培養(yǎng)了積極的思維，知識和智能。

情感教育的評價觀認為，評價的主要功能是提高學生的學習和情感體驗，而不是選擇最好的。因為在教育教學過程中，采取激勵性評估，讓學生有更多的機會和經(jīng)驗去學習成功，是實施情感教育的必要條件。

（二）教師要樹立新的教育觀念

人類情感的產(chǎn)生不是為了情感，而是為了體驗新的感覺。人們需要這些情感，因為它有助于人格的全面發(fā)展。情感的意義不在于情感本身，而在于情感相關(guān)，即情緒所導致的人的行為。

學生的情緒發(fā)展是一個長期的過程，具有不同年齡段的自身特點。即使在同一個年齡階段，學生也有自己的差異。因此，教師根據(jù)學生情緒發(fā)展的特點和差異，確定情感教育的目標，選擇情感教育的方法。這是實施情感教育的基本原則。

小學階段的學生希望得到老師和家長的信任，希望在與同齡人交往期間得到同行的認可，珍惜友誼，重視班級和其他人的社會評價。小學生的情感教育應著重培養(yǎng)愛情，美麗和善良的情感。

（三）掌握情感教育的規(guī)律，實施情感教育

以情育人，創(chuàng)造情感教育的良好局面。人的情緒總是在某些情況下產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的情感道德和審美意識，必須營造良好的情感氛圍，良好的情緒氛圍將極大地促進人們在某些階段對情感的感受。

情緒具有促進、加強、調(diào)整等功能。積極健康的情緒在人們的認知活動中起著積極和積極的作用；相反，它們起抑制和抑制作用。教師應該提高學生的認知水平，糾正他們的情緒傾向，培養(yǎng)學生的情緒穩(wěn)定性，使他們能夠根據(jù)相互知識和相互促進的規(guī)律，以理性學習情緒。

教師還應善于發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能，增加教育教育內(nèi)容的興趣，激發(fā)學生的積極情緒體驗，將勤勞和厭倦轉(zhuǎn)化為學習動力[2]。當學生進行情緒矯正時，給予及時的鼓勵和表揚，使他們有積極的情緒，鞏固新的良好的情緒和行為習慣。

（四）利用多媒體教學元素，激發(fā)學生情感

運用多媒體教學手段，讓學生擺脫枯燥的學習，讓學生始終處于高情緒，強烈興趣，積極學習，激發(fā)學生情緒的狀態(tài)。多媒體教學的合理使用可以使學生以輕松高效的方式度過40分鐘，這會給學生帶來強烈的情感共鳴。根據(jù)特定課程的主題創(chuàng)造情境并激發(fā)情感，通過多媒體，語言和文本可以轉(zhuǎn)化為圖片，聲音和視頻，這樣語言敘述就可以多角度展現(xiàn)。通過這種方式，呈現(xiàn)給學生的不再是枯燥的文字符號，而是一種栩栩如生的形象和意境。

結(jié)語

總之，小學語文教學離不開情感教育。小學語文教師要積極落實學生的情感教育，培養(yǎng)學生的理解和感受，培養(yǎng)學生情操，提高人文素質(zhì)，使小學生在良好的情感教育下實現(xiàn)全面發(fā)展，以便促進小學的中文教育邁向更光明的未來。